民族传统体育元素引入高校体育教学的反思与实践

柳 川

民族传统体育元素引入高校体育教学的反思与实践

柳 川

电子科技大学体育部，四川 成都，610054。

我国民族传统体育历史悠久，内容丰富，形式多样，并且具有鲜明的传统文化和民族特点，是前人先辈在体育文化上智慧的结晶，是大众喜闻乐见的体育活动形式。把民族传统体育元素引入高校体育教学有着诸多的价值，然而与亚洲日本、韩国以及西方发达国家相比，我国民族传统体育发展和研究相对滞后。基于此，本文首先阐述了民族传统体育相关概念，然后就把民族传统体育元素引入高校体育教学的价值优势等进行了分析，与此同时，在总结分析高校民族传统体育教学问题的基础上，提出了民族传统体育元素融入高校体育教学的实践策略。

民族传统体育元素；高校体育教学；问题；优化对策

随着高等教育改革的深入推进，依据教育部2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求，强调要把民族传统体育元素引入到高校体育教学中，在高校体育课程教学改革上，既要体现传统文化底蕴和民族特色，又要注重民族性和世界性的紧密结合。把民族传统体育教学发展作为高校体育教学水平提升的重要路径，为新时期普通高等学校进行体育教学整体改革指明了方向。与此同时，关于民族传统体育项目教学实践研究逐渐成为教育领域的重要课题，基于当前民族传统体育元素融入高校体育教学改革已有将近二十年的历史，我们有必要总结经验教训，进一步推进新时代民族文化传播事业以及体育事业的繁荣发展。

1 民族传统体育元素内涵解析

所谓民族传统体育主要是指包括汉民族在内的中国各民族历史传承下来的具有鲜明民族特色和浓郁地域色彩的传统体育活动。民族传统体育是体现民族性、传统性的文化内涵特征，是各民族观念价值、宗教信仰、审美情趣、哲学思想以及民族心理等民族精神文化的集合体，具有特定区域范围内的一个或者多个民族人民认同性的主要特点。由此，民族传统体育元素是具体到项目名称、项目规则、组织和实现方式、器材、服饰等具有鲜明民族性传统性特征的物质和非物质的内容概括。

为了进一步了解民族传统体育内涵，我们有必要对民族传统体育特征进行总结和阐述，具体来说，包含6点内容：（1）民族传统体育具有鲜明的民族性特点，从物质文化、行为文化、制度文化以及精神文化上具有特色差异性特点；（2）民族传统体育的鲜明地域性特点。气候以及地理区域因素等生存环境和生活资源方面的地域差异，形成了不同地域认同的体育文化；（3）民俗性特点。民俗性是民族传统体育不可或缺的创造源泉和本质特点，是民族精神文化认同和群众乐于参与的重要体现；（4）文化传承性和育人价值特点。民族传统体育项目是形成本区域本民族性格和价值认同的重要方式；（5）民族传统体育的文化融合性特点。基于我国自古多民族聚居的统一国家历史因素以及中国强调和合而治的传统民族政策和文化兼容并蓄的特点，各民族传统体育文化具有相互影响，融合和渗透的特点；（6）民族传统体育以上特征的统一性特点。不分彼此，共同作用，以及多样价值等特点。

2 把民族传统体育元素引入高校体育教学实践的可行性

2.1 国家政策支持

国家政策层面的支持包涵较为广泛，比如非物质文化遗产保护机制，与民族传统体育文化相关的法律法规的保护，号召文化自信的方针指导，大力推进中国传统文化传播政策，大力推进民族体育事业发展的政策以及民族传统体育元素引入高校体育教学实践的普遍共识和学术研究课题机制等。但从教育角度来说，从上世纪末确立的民族传统体育专业到2002年教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，拉开了我国高等教育体育学专业改革的大幕，纲要的推行使得高校体育从体质教育观、竞技体育观等狭隘的体育观向关注学生认知水平、体育需求以及强调寓教于乐等观念上来。到2016年党中央审议通过的《健康中国2030规划纲要》强调要大力发展民族传统体育项目，助力体育事业向文化本位回归。与此同时，比如广西、云南、新疆等少数民族传统体育发展也得到了地方政府在教育文化等方面的大力政策支持。

2.2 我国在民族传统体育文化上的优势所在

首先来说，民族传统体育元素引入高校体育教学的价值多样性优势。在上文关于民族传统体育特征论述上就谈到了其价值多样，且共同作用。因此，把民族传统体育元素引入高校体育教学的价值不仅仅局限在教学质量的提升上，具体来说，民族传统体育项目更具有广泛地受众基础，并以趣味性和娱乐性的优势特点对激发学生课堂积极参与性有着独特的优势。民族传统体育项目对于器材场地要求较小且规则简单易学，能够更好地为学生所接受。与此同时，民族传统体育项目具有明显的健身性，符合新颁发的《国家学生体质健康标准》的内在要求，此外，通过民族传统体育项目教学，能够以兴趣和娱乐性为动力更好地培育学生团队合作意识和竞争意识。把民族传统体育元素引入高校体育教学中，有助于体育课程思政的顺利开展，有助于在培养学生身心健康素养的同时提升对于传统民族体育文化的认知程度。总体来说，我国地大物博，民族传统体育内容丰富，形式多样，据1990年《中华民族传统体育志》已整理搜集的55个少数民族有676个传统体育项目和汉族301个民间传统体育项目被记载入录，如此丰富的项目，在全世界范围来说是绝无仅有的，这为民族传统体育文化引入高校提供了充足的资源基础。

3 民族传统体育元素引入高校体育教学存在的问题

通过相关突出问题的总结分析，有助于认清当前我国民族传统体育元素引入高校体育教学的严峻形势，有助于我们进一步加深引入民族传统体育元素的历史必然性选择。当前从现状调查基础上能够看到民族传统体育与高校体育融合十分乐观，前景十分广阔，教育界以及社会对于接触和开展民族传统体育教学也形成了较为普遍的共识，相关的教学研究也取得了较好的成果。但是在全球化经济一体化以及外来竞技体育绝对的优势地位等影响因素也为民族体育文化传承传播以及教学实践带来了巨大的挑战。具体来说，

3.1 师资力量薄弱

培养高素质专业教师人才是民族传统体育元素更好地发挥自身价值的首要关键因素，与此同时，体育教师的实际水平直接影响了关于民族传统体育项目课程内容开发、相关科研成果等的建设水平。而当前通过对民族传统体育项目的调查走访来看，绝大部分高校存在着师资数量和质量两个方面不足的现实问题。究其根源，与当前体育教育侧重西方体育教师培育的人才培养体系以及民族传统体育认知观念偏差有着重要的关联。

3.2 缺乏科学系统的课程教学体系

缺乏科学系统的课程教学体系是影响当前民族传统体育元素实际教学效果的最直接影响因素，具体表现在以下几个方面：

（1）课程资源不足，课程内容较为单一，缺乏连续性的教学目标规划。当前绝大部分学校体育课程只有10%的课程设置是与民族传统体育相关的课程，在这其中又有将近50%的课程内容是武术类课程。课程内容设置不平衡，边缘性地位仍未改变。（2）相关民族插图的体育教材较为单一，教学内容较单调，与此同时相关项目的学习内容缺乏实用性，不利于终身教育和自觉体育观的形成。（3）教学体系不够健全。除去以上教材开发以及课程教学内容等方面的问题，教学体系不够健全突出体现在，教学手段不够灵活多样，欠缺民族传统体育元素的灵魂和对诸如游戏教学、快乐教学、合作教学等的实践创新，此外在教学评价上有待进一步的改善，强调对相关标准量化指标的确定以及过程学习等非量化的评估。民族传统体育元素应用不足，课程教学体系不健全的主要原因在于师资力量不足，在于相关课程教学实践和研究刚刚起步，缺乏认知以及受到现代竞技体育观、资金等资源投入不足等多方面因素影响。

3.3 民族传统体育认知缺陷

民族传统体育认知局限性广泛存在于高校领导层、专业教师以及学生三个主体中，（1）首先，高校领导决策的不重视，使得研究和实践没有相关的高校具体政策和教学建设和任务支撑；（2）专业教师民族传统体育认知不足，导致课程开发、课程教学水平受到了影响；（3）大学生对民族传统体育的认知缺陷，源自于校园宣传不够，课程设置以及教学单调等多方面因素影响。认知观念问题的存在也是对当前我国民族传统体育教学发展，需要持续性关注的改革问题。

3.4 西方体育的强势地位影响作用

西方现代体育的强势使得国内高校体育教学实践开展带来了不小的阻碍，严重制约了我国民族传统体育以及体育科学的健康发展。所以来说，我国民族传统体育项目教学实践创新改革是一项长期的系统性工程，在于革新观念。举一个很典型的例子，西方现代体育的发展主流地位以及竞技体育的高奖金、高荣誉认可的现实观念似乎比强调健身休闲的民族传统体育项目更具有诱惑力。

4 民族传统体育元素引入高校体育教学的实践对策

4.1 革新观念的方法

改革实践，革新观念先行，观念问题的历史性原因以及现实原因等共同作用下，我们（1）首先要认清发展形势，高屋建瓴才能够正视问题，纠正存在的错误观念，与此同时在教学实践改革的过程中，要认识到民族传统体育元素引入高校体育教学不是一蹴而就的，也不是一劳永逸的，它是一项需要几代人共同付出和努力地长期工程；（2）加强宣传教育，增强相关领导、专业教师以及学生对于民族传统体育的认识和理解程度，充分发挥决策重视的影响作用；（3）迎合国家相关政策倡导，用法规政策的权威性加快观念革新的进程。要充分利用两会机制以及高校民族传统体育引入高校体育教学的制度机制，充分发挥政府教育管理职能和政策功效。

4.2 培养高素养专业教师人才

对于高素养民族传统体育专业教师人才培养要特别注意理论基础的夯实以及实践性教学的开展，以民族特色体育学科建设来实现对引入高校体育教学的路径探索能力。与此同时，尤其要注重师范院校专业设置以及招生对口就业的机制建设，尤其要注意提高专业教师的教学反思能力，尤其要注意给予专业教师培训和再教育的激励奖惩机制建设。让专业教师认识到不革新就无法发展，积极革新思想，与时俱进，积极完善相关的配套设施建设，举办诸如人才培训班、研讨会学术交流等多种渠道的培训活动。选派优秀教师参与达到具体的课程内容开发上来。

4.3 构建和完善民族传统体育元素引入高校体育课程教学体系

在构建和完善民族传统体育课程体系上（1）首先要遵循地区地域特点和民族文化特色进行民族体育资源的搜集和筛选，按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》原则要求因地制宜、因材施教的进行教材开发。加快数字化技术运用，把网络精品课程与微课教学结合起来；（2）依据学生体育需求，按照教学目标要求，引入、改造开发适合的民族传统体育课程资源，深化体育教学改革，开设更多适合学校所在地区的民族传统体育课程，积极营造校园民族传统体育文化氛围，构建多种形态的高校教学模式体系；（3）加强在教学内容、教学方式上民族传统体育元素的渗透，与现代体育课程教学有机融合起来。

4.4 加快科学研究，提高民族传统体育文化的理论指导能力

面对我国当前民族传统体育传承方式滞后以及民族传统体育相关的研究理论框架体系尚未构建的突出问题，要进一步提高科学研究热度和研究实践指导能力，深入民间，深入少数民族地区，组织专业教师与当地民俗文化进行深入交流，把地方民俗文化引入到校园中来，让传承人走入课堂，提高师生对民族传统体育文化的认知和理解程度。

5 结 语

本文就民族传统体育元素概念及其引入到高校体育教学的价值、问题和实践路径进行了整体的论述，民族传统体育文化是56个民族人民共同创造、形成、传承和发展的具有各民族观念价值、宗教信仰、哲学思想以及民族心理等的文化载体，是中国体育事业繁荣发展不可获取的重要组成部分和重要路径，在当前号召文化自信的背景下，我们要大力发挥中国民族传统体育文化优势，更加全面地实现其教育、娱乐、竞技、经济、文化等多方面价值功用，加强相关领域的学术研究，为高校乃至整个教育系统传统民族体育文化事业发展提供有价值的指导，不断健全教学改革实践理论体系。与此同时，高校要以专业人才培育为抓手为最首要的任务，大力培育专业人才，为民族传统体育水平提升以及传统文化传播发展提供高素养专业教育人才。

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Introspection and Practice of Introducing National Traditional Sports Elements Into College Physical Education

LIU Chuan

Department of Physical Education, University of Electronic Science and Technology of China, Chengdu Sichuan, 610054, China.

China’s national traditional sports has a long history, rich in content, diverse in forms, and has distinct traditional culture and national characteristics. It is the crystallization of the wisdom of predecessors in sports culture, and is a popular form of sports activities. It is of great value to introduce the elements of national traditional sports into college physical education. However, compared with Asia, Japan, South Korea and western developed countries, the development and research of national traditional sports in China has lagged behind. Based on this, this paper first expounds the related concepts of national traditional sports, and then analyzes the value advantages of introducing national traditional sports elements into college physical education. At the same time, on the basis of summarizing and analyzing the problems of college national traditional sports teaching, this paper puts forward the practical strategies of Integrating National traditional sports elements into college physical education.

Elements of National Traditional Sports; College Physical education; Problem; Practical strategies

G852.9

A

1007―6891（2021）02―0133―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.02.31

2019-11-14

2020-01-15