浅析高中英语课堂情境教学法的运用途径

罗杰

摘要：伴随着新课程改革的深入推进与新型教学模式的涌现，在高中英语课堂上运用情境教学法成为一种趋势。所谓情境教学法，就是指教师在教学过程中运用多样化的手段，为学生营造出不同的课堂氛围，进而使学生在学习英语知识点的过程中产生强烈的代入感与参与感，进而实现学生学习积极性的提升与学习兴趣的激发。因此，教师应当在高中英语教学过程中运用情境教学法，为学生创设不同的教学情境，促进学生英语核心素养的有效培养。

关键词：高中英语;情境教学;生活化;问题式;可视化

高中阶段的英语教学，是切实提升学生阅读理解能力、文本鉴赏能力、口语交际能力的重要时期，对学生英语学习水平的提升具有重要的促进作用。但是在传统的英语课堂上，教师采用的教学手段十分单一，往往采用“板书+讲解”的方式，这样不仅影响了学生学习积极性的有效调动，还迟滞了学生英语综合能力的提升。随着新课程改革的推进，教师的教学模式也有了更多的选择，其中最为重要的是可以利用生活化、问题式、可视化的教学方式，为学生 营造出多元化的教学情境，可以切实踧踖你教学有效性的提升。

一、课堂教学联系实际，营造生活化情境

情境教学法在高中英语课堂上的有效运用，需要生活化元素的引入，更需要英语教学与实际生活的联系。常言道：“英语知识在实际生活中有着丰富的体现，这为英语教学与生活化结合创造了有利的条件。”在实际生活中的语言话术、交谈方式等，可以合理的引入到课堂教学中，为学生营造一种生活化的学习情境，增强学生的课堂代入感。因此，教师应当对生活化教学予以足够的重视，并且针对学生在实际生活中经常遇到的事情，进行深入的研究，并且与教材中的内容联系起来，促进学生课堂代入感的提高。

例如，在学习《The internet》时，这节课的英语知识点主要围绕“互联网”展开，与学生的实际生活具有密切相关性，也更加有利于引起学生在学习过程中的共鸣。秉承着“课堂教学联系实际，营造生活化情境”的教学理念，我首先引导学生互联网在实际生活中的应用，学生回答道：“在网上购物、社交聊天、观看视频、查询位置等等，都会用到互联网，互联网已经与我们的生活密不可分了。”我对学生的回答表示了赞同，在此基础上，为学生营造了一种生活化的教学情境，并且要求学生联系生活实践，对教材中的内容进行了深入并且细致的研读，取得了高效率、高质量的学习效果。

二、设计高效教学问题，营造问题化情境

情境教学法在高中英语课堂上的有效运用，需要高效教学问题的提出，更需要问题化教学情境的营造。高中阶段的学生处于青春期，对于新鲜的事物往往充满着好奇心与探索欲，传统英语课堂平铺直叙式的教学方式，很难引起学生的探索欲望，这就要求教师需要有提问题的意识，在提出问题与探索答案的过程中，实现问题化教学情境的营造。有鉴于此，教师应当在教学过程中善于挖掘教材中的具体内容，并且为学生合理的提取科学的英语问题，引起学生深深的思考，让问题式教学的理念落到实处、产生实效。

例如，在学习《History and traditions》时，这节课的知识点主要围绕“历史和文化”展开，对学生了解不同地域文化与传统有着重要的促进作用。本着“设计高效教学问题，营造问题化情境”的教学理念，我首先为学生做了问题式的课前导入，即“在不同地区生活的人们，会产生出独具特色的文化和历史，那么你们都知道哪些国家和地区的历史和文化呢？教材中又涉及到了什么知识内容呢？”在课前导入的影响下，学生的探索精神与求知欲望得到了显著提升。而后我引导学生发挥自主学习能力与探索能力，对教材中的主体内容进行了深入的探究，学生的阅读效率与理解质量都有了显著的提升。

三、利用信息技术优势，营造可视化情境

情境教学法在高中英语课堂上的有效运用，同样有赖于信息技术的有效引入，也需要可视化教学情境的创设。随着现代信息技术的高速发展，多媒体教学模式在高中英语课堂上发挥着越来越重要的作用，并且以其聲情并茂、视听结合、情景交融的优势，受到了广大师生的青睐，并且可以将教材中静止的内容以动态化的方式展现出来，可以切实提升教学效率与质量，为学生创设可视化的教学情境，使英语教学水平产生事半功倍的效果。

例如，在学习《Cultural Heritage》时，这节课的知识点主要围绕“文化遗址”展开，具有较强的画面感，适用于利用多媒体教学模式开展教学实践活动。本着“利用信息技术优势，营造可视化情境”的教学理念，我首先利用多媒体设备可以播放视频、展示图片的独特优势，为学生播放了一段展示文化遗址的视频，在视频中学生调动了自身的视觉感官与听觉感官，切实提升了自身的课堂代入感。而后我引导学生对教材中的文本内容、对话内容、探究内容进行了了解，深化了学生对于词汇、语法、句式的认知。

总而言之，在高中英语教学过程中运用情境教学法，不仅可以为学生营造良好的课堂氛围，还可以充分激发学生在学习英语知识过程中的兴趣。在此基础上，教师应当对学生的阅读能力、写作能力、理解能力、分析能力等予以重视，让学生可以在学习过程中感受到学习英语收获感与成就感，促进学生英语核心素养的有效培养。

参考文献：

[1]胡黎莉.高中英语语法情境教学策略浅析[J].中学教学参考，2015（28）

[2]张长翠.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].中学生英语，2015（26）