优化小学语文阅读教学有效提问的措施探究

谭捷

摘要：随着新课改的颁布实施，教育教学过程中如何做到有效，甚至是高效，成了一线教师重点关注的课题。语文教学内容的灵活性，决定了语文教学工作的难度，作为课堂的主导者，教师的语言引导着课堂的整个走向，良好的提问设计环节，能够将文化知识内容准确传递给学生，激发学生学习动力，拉近师生之间的交流沟通关系。因此，如何尽心课堂有效提问，发挥教学活动作用，是我们重点研究的问题，本文立足于教师专业化发展的要求，进行有效提问研究，旨在促进教师教育教学专业化发展，更好地为学生学习成长服务。

关键词：小学语文;有效提问;措施建议

引言

课堂提问的目的在于通过一定数量的问题，循循善诱、一步一步地引导学生自己找出问题的答案，同时获得学习某种知识的能力。课堂提问数量过多，学生不好把握重点，容易造成学生思维的混乱和精力的浪费;课堂提问数量过少，学生的思维不能得到很好的启发，不利于学生知识的获得。对于课堂提问来说，对提问数量进行严格的要求并不是最主要的，最主要的在于提高每个问题的质量。精炼提问，将学生的认知引向深处。

一、阅读教学的有效提问概述

阅读教学是提升学生语文素养的重要载体，教师通过立足教材文本、借助群文阅读、多元阅读，品味、加强课外阅读等方式来达到提升学生语言素养、发展思维素养、提高审美素养、发展文化素养的目的。将阅读教学的重点落在提高学生的语文素养上，既凸显了学生的主体地位，也体现了阅读教学在语文课程中的重要作用，以阅读能力的达成、思维能力的养成、学生个体的健康、快乐成长为目的。

阅读教学中的有效提问是一种基于师生双方的、动态的交流过程。在提问的过程中，师生双方随时可就对方的问题或回答发表自己的看法，或提出自己的疑问;其次，有效提问是涉及师生双方的双边活动，但本文针对性地研究教师的提问活动;再次，有效提问的表现形式主要是语言文字，包括书面形式和口语表达;最后，有效提问以促进学生获得一定的知识、能力为目的、以唤醒学生的学习主动性为目标。

二、阅读教学提问存在的问题

（1）给予学生思考时间较短

教学是一个教会学生思考的过程，所以教师一定不能吝惜把课堂时间分一部分给学生思考。但多数教师为了保证在有限的时间里完成教学任务，压缩了学生思考的时间，对于小学生来说，停顿时间过短，学生没有充足的时间来思考问题、搜寻答案，所以只能以沉默来应对老师的提问，课堂学生整体学习氛围不高，学生探索思考的积极性不足。长此以往，不仅不利于学生良好倾听习惯、自信心的培养，而且不能较好的培养学生遇事思考的习惯。

（2）提问的受众面较小

教师作为课堂的主导，决定了课堂学生课堂回答的次数。每位教师都有自己潜在喜欢提问的群体和遗忘的群体。比如受学生成绩的影响，课堂上，尤其是公开课的上课过程中，教师为了自己讲课流程的顺利推进，习惯于提问平时成绩较好、举手次数较多的学生，而有的教师意识到了班上学困生的存在，会故意将基础性问题预留给差生，而居于中等水平的学生却常常是教师忽略的对象。

三、小学语文阅读教学中有效提问的优化建议

（1）教师应更新教学理念

作为教师，除了要完善自己作为教育者的基本的素质外，还要不断地学习先进的教育、教学理念和方法，革新自己陈旧的教育思想，以把最先进的教育资源带给自己的学生，真正的做一名学习型、成长型教师。教师个人素质的提升、教学技能的增强，有助于教师借助提问这个武器，打造更高效的课堂。除了基础的知识的传授外，语文课程还承担着情感传递、精神传承的作用，例如，《不懂就要问》赞扬了孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯;《手术台就是阵地》让学生体会白求恩大夫坚守阵地、舍己为人的高贵品质，提高学生的思想文化修养，促进其精神成长。

（2）给予学生思考时间，并正向鼓励表扬

对于小学生来说，提问的语言需是通俗易懂的。因此教师的提问语言要做到准确、简洁、清晰、具体，需结合学生的认知水平来考虑。还应根据教学目标，合理安排提问顺序，教师在提出问题后，应给学生适当的等待时间，让学生也学会倾听、学会思考，而不是小手随便举、小嘴随便说。当学生回答正确时，教师应及时的予以肯定和表扬，这个表扬是要真诚、有针对性的，而不是泛泛而谈。比如：当学生读完课文，读的特别好的时候，教师可以就他刚刚的朗读中特别出彩的地方提出表扬，如：普通话很标准、哪一个很容易出错的地方他读对了、语言很流畅、很有感情，特别是那一句读的非常好，这样给回答问题的学生一种鼓励，帮助其建立思考、分享的自信心。

（3）尊重学生差异，创建和谐课堂氛围

每个学生都有其独特的特性，教师应尊重学生的个性，在自己力所能及的情况下，给自己的学生提供针对性的教育，每个学生都是需要得到肯定和鼓励的。在课堂提问环节，每周尽可能给予每名同学课上回答问题的机会，回答次数根据实际情况而定，目的是为了能够让学生融入到课程学习中来，凸出学生学习主体地位。通过实时有效的提问，能够抓住学生的注意力，引导学生进行独立思考或小组讨论，展示分享讨论结果，锻炼学生语言组织和表达能力，创建和谐融洽的班级氛围。

四、结语

综上所述，小学语文阅读课堂，通过教师、学生对话来促进学生思维的发展、能力的提升，课堂有效提问则是促进这一对话达成的主要途径。师生双方通过有效问答，来进行思想的对话和交流，既完成了教學内容的传递，有加深了学生对文本知识的印象，培养学生思考能力，鼓励学生勇于尝试、敢于发表观点，建立自信心，有助于其今后的发展。

参考文献：

[1]马雪艳.小学语文阅读教学策略谈[J].新课程（小学）.2018（10）

[2]周爱玲.基于新课改环境研究小学语文教学现状及挑战[J].新作文（语文教学研究）.2017（04）