核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学策略探究

摘 要：语文学习主要是学生对语言和文化的学习，小学语文是学生进行其他科目学习的基础，因此小学语文的教学方法和教学质量一直是相关教育部门、小学学校和教师重点关注的教学工作内容。新课程改革的提出和推进，对小学语文教师的教育教学工作提出了新的要求和挑战，培养小学生的语文核心素养，思想道德素养变成了小学语文教师教学过程中的一项重点教学任务，旨在促进小学生的全面健康成长。

关键词：核心素养;小学语文;低年级;绘本阅读教学

一、 引言

阅读教学是语文教学过程中的一个重要环节，良好的阅读教学可以丰富学生的知识储备量，培养小学生的逻辑思维，提升小学生的理解能力、语言表达能力和写作能力。但是对于低年级的小学生来说，阅读教學的进展就比较艰难，因为低年级的小学生阅历少、生活经验少，而且其学习习惯和学习思维还处于不成熟的发育阶段，因此小学教师如果要提升小学低年级的阅读教学质量就需要改善自身的教学方法。绘本阅读教学法可以有效地解决低年级小学生的阅读困难，文章针对核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学进行有效的探究。

二、 核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的意义

首先，绘本相较于其他阅读材料而言具有较强的趣味性，符合低年级小学生的阅读需求。低年级的小学生知识储备量较少，对于文字的认识还不全面，也就使得学生在阅读文字较多的读物时会出现理解困难、兴趣缺失的情况。因此绘本就成了培养低年级小学生阅读习惯的首选读物，绘本主要是以绘画为主，再搭配少量的文字来讲述一个故事，小学生在阅读文字的时候如果有不认识的字，可以通过图片上表现的内容来对故事情节有较为准确的理解，这样就能激发低年级小学生的阅读兴趣，提高小学语文教师的阅读教学质量。

其次，通过绘本阅读可以有效地提升低年级小学生的观察能力。绘本其实就是“画出来的书”，小学生在对绘本故事进行阅读和理解的过程中，主要是依靠对绘本中所画图片的仔细观察然后结合文字描述来理解故事所表达的含义。绘本中的绘画是丰富多彩的，可以在小学生打开绘本的第一时间吸引小学生的眼球，因此通过对图片的观察可以让小学生充分发挥自身的想象力，在精神世界中构建自己所理解的故事情节。因此绘本阅读对培养低年级小学生的观察能力、思维能力和想象力都是具有积极意义的。

最后，当小学生对阅读绘本产生兴趣后，就会慢慢地进行自主阅读，随着时间的推移会形成良好的阅读习惯，并且在越来越多的阅读积累中，丰富自身的情感认知，也能慢慢地理解绘本故事中所表达的思想感情，进而提升低年级小学生的语文阅读能力和语言表达能力，而且其语文核心素养也会在潜移默化中得到培养和提升。

三、 核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的现状

新课程改革的提出对小学语文教师的教学能力提出了更高的要求，丰富自身的教学方式也是小学语文教师在新时代教育背景下必须要给予高度重视的工作内容，绘本阅读教学也是这一时期小学语文教师在教学过程中探索出的一项行之有效的创新教学方式，但是由于绘本阅读教学的实践时间较短，也就使得绘本阅读在国内的不同地区、不同学校落实的程度不尽相同，还有很多小学对绘本阅读教学的重视程度不高，小学语文教师还是侧重于对低年级的小学生进行文字教学和基础知识教学，忽略了对小学生阅读能力和思维能力的培养，没有将绘本阅读形成有效的教学方式，也就不能实现绘本阅读教学的理想效果，低年级小学生的语文核心素养也就跟着得不到更好的提升。另外，还有一部分的小学在进行绘本阅读教学时，教师只是单纯地让学生对绘本进行阅读，没有帮助小学生对绘本进行分析的理解教学，也没有针对小学生的个性特点对绘本阅读的教学方法进行创新，也就使得绘本阅读的过程过于单调，这对发挥绘本阅读的价值，培养低年级小学生的多元智能和精神世界的构建是非常不利的。

四、 核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的有效策略

（一）转变教师的教学观念，正确认识绘本阅读教学的价值

绘本阅读在21世纪已经成为全世界儿童的阅读时尚，绘本依靠自身的趣味性，给予学生视觉上的直观体验以及精神上的创新体验，可以充分调动小学生的阅读兴趣，结合教师合理的指导，可以有效地促进低年级小学生的思维能力和理解能力的提升，培养小学生的多元智能，进而提升小学生的语文核心素养。新课程改革明确提出了对学生进行素质教育，所以教师要响应新课改的号召，正确地认识到绘本阅读教学对低年级小学生的重要性，转变自身的教育理念，将绘本阅读教学落实到小学语文阅读教学的实际实施过程中。

（二）结合教材中的教学内容进行绘本阅读

将教材中的内容和绘本有效结合，有利于低年级小学生对教材所学知识进行形象的理解，也可以增加小学生对语文学习和绘本阅读的兴趣，将这二者相结合可以让小学生在阅读绘本故事的同时也完成教材中教学内容的学习，是提升小学低年级语文教学质量的有效办法。比如，在学习《乌鸦喝水》这节课的时候，教师就可以结合绘本来进行教学，教材中主要是通过文字描述来对乌鸦喝水的过程进行描述，只搭配了一张图画，图画上也没有给出太多有效的故事发展信息。所以教师可以提前将绘本图画和文字内容做成多媒体课件，将乌鸦找水，喝不到水，放石子，成功喝到水的过程通过绘本形象地展示出来，然后将教材中出现的生字和词语在对绘本进行进一步解释的文字中重点标注，这样就可以让低年级的小学生在学习时增加趣味性，小学生在看绘本图画的时候可以更加清晰地理解故事所表达的内容，教师再进行适当的指导就可以顺利地让小学生明白遇到困难的时候要发挥自己的聪明才智，学会利用身边有利的东西来解决问题，并在这个过程中要坚持不放弃，才能成功克服困难解决问题。绘本阅读可以让低年级小学生对理解教材中教学内容的内涵更加顺利，同时也提升了小学语文教师教学的效率和质量。

（三）通过有效的角色扮演来创设绘本情境

新课改提出后，小学语文教师再教学过程中更加重视学生的素质教育，培养小学生的核心素养首先要实现小学生在教学过程中的主体地位，让小学生有足够的时间和空间来展示自己，情境教学法在近些年也是备受教师队伍的青睐，而角色扮演就是情境教学法中常用的一种表现形式，将角色扮演合理的运用到绘本阅读教学中，可以有效地提升低年级小学生的语言表达能力和理解能力，小学生在表演的过程中会对所表演的角色以及整个故事的发展进行思考，这样也可以加深小学生对绘本故事的理解。比如，在学习《动物王国开大会》这一课文的时候，教师可以将小学生六人一组进行分组，然后让每个小学生按照绘本内容自由选择狗熊、老虎、狐狸、大灰狼、梅花鹿和旁白六个角色，然后进行绘本故事表演，每组表演一次，学生可以在表演的过程中对故事内容进行清晰的梳理和明确的认识，并且通过多次的表演也可以让低年级小学生加深对故事的理解和感悟，小学生也可以在其他学生表演的过程中进行学习，从而提升小学生的语言表达能力和情感表达能力。通过角色扮演的绘本情境创设可以让小学生在欢乐的氛围中进行学习，也可以让小学生明白对一件事进行明确的表达需要将时间、地点和事件进行完整的描述，这对提升低年级小学生的表达能力有明显的促进作用。

（四）合理的利用绘本阅读过程中的留白来锻炼低年级小学生的想象力

小学生因为阅历少，接触的事物少，所以对生活中和学习过程中接触到的很多知识都是充满好奇的，而小学生的想象力是非常丰富的，只是由于其对事物没有准确的认知，所以小学生的想象过于天马行空，这是低年级小学生的天性，小学语文教师在进行绘本阅读教学时，要充分地利用小学生的这个特点，结合绘本故事中的留白，来锻炼低年级小学生的想象力和创新思维，这样的教学方式不仅可以帮助小学生在掌握绘本故事内容时更加深刻，还可以促进低年级小学生在绘本阅读教学过程中的全面发展，进而提升低年级小学生的核心素养。比如，在学习《棉花姑娘》这个故事的时候，教师可以让小学生想一想：“棉花姑娘病好之后，她咧开嘴笑了的时候心里在想什么？”让小学生发挥自己的想象力，这时候小学生可能就会对故事进行深入的阅读和理解，然后对益虫益鸟有一定的认知，最后引发深思，七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，棉花姑娘要感恩，人们在日常生活中取暖可以用到棉花，所以同学们也要学会感恩，学会保护动植物。再比如，在学习《小公鸡和小鸭子》的时候，教师可以让小学生想一想小公鸡在捉虫给小鸭子的时候心里在想什么？而小鸭子在河中救小公鸡的时候心里又在想什么？通过这样的思考，教师可以帮助小学生提高对绘本阅读的理解能力，让低年级小学生的核心素养养成得以有效实现，进而促进小学语文教师的教学质量提升。

五、 结束语

综上所述，新时代的教育背景下，素质教育的推进是势在必行的，阅读教学作为小学语文教学中的一个重要环节，教师要给予足够的重视。绘本阅读教学对于教师落实素质教育，提升整体的教学质量有着不可忽视的作用。因此小学语文教师要更新自身的教育理念，明确绘本阅读对促进低年级小学生健康快速发展的重要性，然后通过将教学内容与绘本阅读进行有效的结合，还有通过角色扮演来创设有效的绘本情境以及对绘本故事中留白部分的合理运用来使绘本阅读教学通过多元化的方式落实到小学语文低年级的教学过程中，以提升低年级小学生的表达能力、理解能力、阅读能力和思维能力，让小学生可以在绘本阅读教学的过程中得到全方位的发展，进而实现新课改提出的核心素养培养，推进改革实现的进程。

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作者简介：

郭晓辉，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县城关镇学区。