“双创”视域下电子信息类实践课程改革

张 劲

(襄阳汽车职业技术学院，湖北 襄阳 441021)

1 双创视域下电子信息类实践课堂改革的重要性

电子信息类专业课程极强的实践性要求学生除学习理论知识之外还需锻炼实践操作能力。电子信息技术内容繁杂且更新快，学生仅仅操作几个上机实验是不够的。当前，高校需要在教学方法、教学体系、实验室建设等多方面加以改进。在国家双创战略引导下，电子信息类实践教学应当进行课堂改革，积极提升教育教学质量，锻炼学生工程实践应用思维，提高学生实践操作能力。

2 双创视域下电子信息类实践课堂改革的内容

2.1 创新实践基地的改革

高校应积极建设创新实践基地，整合实验室资源。创新实践基地是进行理论教学与实践教学的关键载体，可有效提高学生的综合素质。高校在进行实验室改革时应加大师资力量、教学设备等方面的投资，还可通过校企合作的方式发挥企业的优质资源，有效提高创新实践基地的功能性与专业性。在创新实践基地，学生能够根据自身兴趣，依托校企资源，在教师的指导下开展创新实践活动，提升自身综合能力。创新实践基地为培养创新实践人才提供了极为重要的保障。

2.2 实践载体改革

传统电子信息类教学实践多是依靠实验箱，学习依照实验说明操作便可，方式单一，局限性较大，不利于培养其独立思考能力与自主开发能力。高校可以举办创新创业竞赛等活动，用实验证明理论，用理论指导实践，对实践载体进行不断创新。创新实践载体可更好地引导学生加入到实践操作之中，提升学生的参与度。

2.3 优化教学方式

高校可在当前实践教学基础上，有效融合实验、实训与实习，实现三位一体，构建层次分明的教学方式。对于新生，应当重点训练其基础理论知识与专业能力，扩大学生知识面，建立基础实验，尽可能培养学生对于电子系统的兴趣。之后在训练环节中不断提高难度，建立综合实验，鼓励学生充分发挥自身的想象力与能动性，逐步培养学生的动手能力。社会需要大量的的优秀技术人才，对于电子信息类专业，高校仅仅重视教授理论知识是不够的。最后，结合学科的发展动态，在教学过程中融入热点技术，举办创新训练，充分发挥学生的创新思维。

2.4 构建产学研合作体系

高校可以深化校企合作，建立就业实习基地与产学研基地。校企合作基于平等互利的原则，实现校企共赢，是一种高质量、效率化的教学模式。高校可邀请企业技术骨干到学校进行培训，甚至邀请企业中专业能力强、经验丰富的技术人员作为顾问或是校外导师，安排学生进入企业实习，培养学生的工程开发实践能力。校企合作可实现院校同企业间的优势互补，院校教授学生知识，企业则能将学生学到的知识利用项目的设施转化为具体实践活动，推动学生向着社会化的方向转变。

3 双创视域下电子信息类实践课堂改革的策略

3.1 建设平台

想要锻炼学生的能力就需要为学生提供一个能够锻炼自身的平台，高校可以利用企业的资源进行实践环境与条件建设，对院校的实验室资源进行有机整合，构建校企协同育人平台等。高校的实践条件无法满足学生创新创业的需求，建设相关平台成为电子信息类专业的必然发展趋势。

3.2 理论培训

在开展实践之前需要对学生进行理论培训，提升学生的理论知识水平，再导入具体的项目课题，让学生用理论指导实践。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。一些学生虽然在校园中学习了大量理论知识，但是一碰到实践操作便会感觉到茫然、不知所措，最后无法取得理想的成果。高校需要不断调整人才培养方案，努力完善课程体系，在教学过程中做好“理论”和“实践”两手抓。

3.3 任务实践

通过大学生机器人竞赛、电子设计竞赛等活动创新实践载体，学生可采用分组协作等多元化方式完成任务。对于任务实践，院校需赋予学生更多的自主权。在此过程中，有利于提高学生的团结互助能力与职业岗位能力。

3.4 企业实战

当学生结束任务实践之后，可将产品作为向导的专业化、职业化实训。我国当前就业形势越发严峻，校企合作让学生进入企业实战有助于解决毕业生就业难的问题，学生可感受校园氛围与企业氛围的不同之处，有助于提高学生的综合素质。

3.5 成果展示

举办科技节等活动展示学生的实践成果，通过互动游戏、海报等形式推动学生进行沟通交流，形成思想碰撞，引导学生学以致用，在培养学生创新思维的同时有助于形成积极健康的校园创新创业氛围。学校可对成果进行评选，对于优秀的作品适当给予学生鼓励，可在一定程度上增加学生的动力。

4 总结

创新创业能够促进国家发展、民族振兴。随着我国“大众创新、万众创新”战略的深入发展，创新创业人才已成为高校发展的关键指标。推动电子信息类实践课程改革可提升学生的实践操作能力与专业知识水平，同时还能培养学生的创新创业意识，具有重要意义。高校应当深入研究学生的学习特点与企业的实际需求，依照实践类课程改革要求构建创新实践平台，探索实践教学模式，从而实现教、学、做一体化的实践教学。