浅谈素质教育如何提升教学质量

梁江芸

摘要：推进素质教育，必须逐步提升教学质量。随着教育改革不不断深化，以全面提高中小学生的基本素质为根本目的，注重开发学生的智慧潜能，提升学校教学质量。

关键词：素质教育;教学质量;教育模式;学校特色

一、素质教育的目标

素质教育最根本的要求是让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。在当今中国处于飞速发展时代，需要更多智慧接班人建设物色中国社会主义，党和政府高度重视教育、特别强调要全面提高学生综合素，为建设未来特色中国打下奠基。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育绝对不只是教育界的事情，全面推进素质教育，不仅影响到学生、家长个人利益，还关系到国家和民族的未来。

二、当前素质教育与教学质量的现状情况分析

近年来素质教育建设并不理想，教育的局面仍没有得到根本改观，反而有变本加厉之趋势。素质教育问题，绝不仅仅是教育部门、学校、学生、家长的能解决的问题！目前，如今社会上的望子成龙的风气对学习中的学生增加极大的压力，容易造成学生厌学生现象，要提高學生成绩，应讲究方法，激起学生的学习兴趣。素质教育成为当今社会逢见必谈的话题，任何人都想方设法把自己的孩子送到教学质量好的学校就读，希望自己的孩子在高起点名校开始学习生涯。

学校是培养人才的地方，因而，学生的进展与变化毫无疑问应当是衡量学校教育质量首要因素。然而，当谈到“学生的进展与变化”的时候，学校的教学成果是学校成功的标志。学校要对学生的健康与学业发展负责，学校是学生成长与发展的教育基地，学校教师的责任不仅要教育学生在学习过程中取得优异成绩，还要注重学生的健康成长与发展。然而，遗憾的是，很多学校只关注学生的学业，其中最重要的指标就是升学率。校长和老师关注升学率，背后的实质是关注自己的政绩或业绩。一些学校为了“追”升学率，最“惯用”的手段，就是对学生集中进行灌、练、训、测，等等。在一些农村小学，为了提高升学率，更准确地说是为了提高升入重点中学的人数，学校常常不惜违背学生身心发展特点和教育规律，把学生变为学习、考试的“机器”。当今很多学校由于强要质量，导致学生的身心失去健康成长，有利于学生身体发展的活动几乎荡然无存，学生反成为学习奴隶，完全失去童年校园快乐时光。

三、怎样在素质教育的教育模式下提高教学质量：

（一）建立素质教育的质量评价

教育质量的评价是一根指挥棒，素质教育一定要符合学生发展的条件下要质量。学校在重视教学质量上，不要忽略素质教育的教学宗旨，在教育培养学生方面要顾及全面发展，必须认真做好全面的质量评价，做不好就没有全面的素质教育。因此，学校必须下大力气建立全面质量基础上的素质教育评价体系。

（二）建全素质教育的管理体系

学校在教学管理上要实行质量考核和分析制度。然而现在只提素质教育，不提素质考试，也是教育教学上导致教学质量下降的主要因素。学校要结合当前的教育方针开展素质考试之检验与测评，素质教育不开展检验测试，又何以能识别和选拔出高素质人才？是否真正达到教育改革想要的效果呢？因此，学校在实施素质教育时必须讲究管理体系，才利于提升学校教学质量，更利于学生未来成长和发展。

（三）备课是成功课堂关键

新一轮的课程改革，对课程进行了重大改革调整，并较好体现了素质教育的思想，重视对学生技能、能力的训练，培养学生的创新精神。因此，实施新课程改革以来，根据教改计划，几年来进行了大胆探索，总结出一套实效明显教学模式：“先备后教，当堂训练”。教师必须做到课前认真挖掘教材，做好课前充分准备，上好每一课程。课前设计好具有针对性课堂训练习题，通过课堂训练巩固课堂教学效果，达到预期的教学效果。

（四）优化课堂教学

课堂教学是实施素质的主渠道。教师应努力提高四十分钟的课堂效益，让所有学生课堂处于学习的最佳状态，从而有效地提高学习效率。经过不断实践，总结课堂教学的基本经验。第一，激发学生学习的动机。教师巧妙地运用各种办法，激励学生的主动精神，自始至终保持较强的学习迫切性。第二，合理组织教学内容。教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所传授的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序积累过程，是提高转化效率的基础。第三，精心安排教学过程。教师精心组织各类教学活动，充分发挥学生学习的自主性。课堂教学中经常采用多样化教学方式，让学生学得主动、有效。教学中常用的方法：⑴小组讨论，评评议议;（2）动手做做。充分调动学生的多种感官，激发兴趣，引发思维，使学生在课堂真正“动”起来，在“动”的过程中创造新意，提出新问题，使课堂成为孩子学习的乐园。

（五）个性化的活动

学生的个性是长时间在活动中逐步养成。从广义讲，影响学生个性发展的主要是学习、交往和游戏活动。所以活动课程的意义也与个性发展密切相关。从狭义角度讲，游戏与交往对个性具有极其重要的意义，依据这一理论，教师不仅要抓课程，还要认真落实安排活动课的时间，培养学生的兴趣爱好，开发智力，提升学生个人特长能力，全面提高班集体发展良好局势。

（六）加强对学困生转化和辅导

在管理学上有一个“水桶理论”之称，水桶的容积取决于最短的那一块板。那么人的素质也有高低之分，低素质的人制约了其它方面的发展。教师要真正做到让每一个学生都有进步，心中要有学生，关键是心中有差生。教师应主动关爱学困生。捷尔任斯基曾说：“只有用爱才能教育好孩子。”在日常学习生活中要做到对学困生的四个“优先”。即优先提问，优先表扬，优先批改作业，优先与家长联系。优先提问。在课堂上应有层次地提问后进学生，让他们有自我表现的机会，增强学习的自信心和兴趣，避免学生失去兴趣而在课堂上出现无心向学的现象。优先表扬。作为学困生，身上缺点偏多，教师要善于发现学困生身上的闪光点，在学困生取得进步时，哪怕是一点一滴也应及时肯定，给予表扬，使其树立信心。大部分学困生成绩偏差，没有很好的学习习惯。如果教师严厉批评或惩罚，只会使学困生恶性循环，把学习当作心中沉重的担子，产生厌学现象。因此，要为学困生选择一些难度较小的作业，还要优先批改，发现错误及时更正并耐心辅导，适时及时表扬激励。优先与家长联系。学困生的形成有多种原因，家庭教育是一个重要因素。因此，学校教育一定要得到家长的支持配合。家校互联，共同促进学生进步。学困生的进步，就是素质教育良好开端，也是面向全体学生的教育，更是提升教学质量的关键。

推进素质教育，转变教育观念，实行教育新举措，既减轻学生过重负担，又能提升义务教育教学质量，让每一个学生在德、智、体、美、劳方面都得到全面发展，在素质教育下不断成长。

参考文献：

[1]田有萍，张桂春.全力实施素质教育大力提升教学质量[J].学周刊，2011（17）：71