小学道德与法治体验式教学

王延明

摘 要：道德与法治课程作为小学思政教育的主干课程，其担负着帮助学生实现社会主义核心价值观养成的重任。作为小学生群体，其心智水平正处于发展时期，为此小学道德与法治课程授课教师应当注重对学生的有效引导，采取“体验式”教学方式进行授课，从而使道德与法治课程更高效。

关键词：小学道德与法治;体验式教学;德育

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.082

在小学道德与法治教学中，运用体验式教学，能够确保学生全身心地投入道德与法治课程的知识学习当中，不但能够确保学生知识的丰富，同时亦将确保学生认知水平的提高，更能够促进学生道德水准的提高以及法律意识的养成。特从当下小学道德与法治教学过程中遇到的问题谈起，对体验式教学的内涵及其在小学道德与法治教学中的作用、小学道德与法治教学中体验式教学的实施策略进行研究，以供参考。

一、小学道德与法治教学所遇到的问题

审视当前国内小学教育的整体情况，应试教育思想依然在一些地方成为教育主导思想，道德与法治课程亦不例外，由此使得学生在学习道德与法治知识时毫无动力，表现出应付学习的态度。同时，作为小学道德与法治课程授课教师，亦存在相当一部分小学道德与法治课程授课教师过于重视和推崇卷面分数，由此使得这部分教师在面对并非考点的问题时，会采取简单带过的方式，尽管说这种做法能够让学生的分数得到提高，并且授课教师的教学绩效得到保障，不过如此一来，便背离了本门课程的宗旨。另外，相当一部分小学道德与法治课程授课教师习惯于采取常规的讲授方法，按照教科书的内容照本宣科，不做教学拓展，由此也直接降低了学生对于本门课程的研习兴致。作为小学道德与法治课程而言，其本应当使学生能够学习到生动的法律常识以及道德准则，但是前述教师的教法以及所秉承的教学理念，极大地阻碍了课程教学目标的实现。

二、体验式教学的内涵及其在小学道德与法治教学中的作用

我们尝试着将体验式教学应用到小学道德与法治教学中，需要对体验式教育的内涵及其作用有所了解。下面我们分别对这两个方面展开研究。

（一）体验式教学的内涵

由内涵的角度加以分析能够看出，体验式教学模式乃是立足于让学生参与到课堂知识学习活动当中，并从中获得优质学习体验的授课模式，因此小学道德与法治课程授课教师在采取体验式教学模式的过程当中，不应仅仅使用一种教学方式，而应采用灵活多变的方式，使学生实现对道德以及法治知识的有效吸收和掌握，进而强化学生的学习感官体验，并能够从中感受到习得道德与法治知识的乐趣。需要小学道德与法治课程授课教师加以注意的问题是，相当一部分学生对于本课程的学习兴趣不够浓厚，因而在学习的过程中表现得不够积极主动，课堂参与程度也处于较低层级，使得这些学生在道德与法治知识的获取方面表现得十分有限。除此之外，一些学生对于相关知识点的领会程度相对较浅，因而无法将所习得的道德与法治知识运用于实践当中。这些问题便有赖于小学道德与法治课程授课教师通过采取体验式教学模式，使学生能够真正参与到课堂知识学习过程当中来。

（二）体验式教学之于道德与法治课程的价值与效用

在当下一个时期，全面推进素质教育成为广大义务教育工作者的共识以及为之所努力和奋斗的方向。有鉴于此，小学道德与法治课程授课教师在日常授课环节当中，不应当仅仅满足于对学生知识的讲解以及技能的传授，更应当确保德育教育能够貫穿到日常教学活动当中，让学生习得正确的为人处世方式，掌握足够的法律知识。通过在小学道德与法治课程当中引入体验式教学模式，不但可以依托学生对于课程的全面参与，使课堂学习氛围不再死气沉沉，同时亦能够帮助学生丰富道德与法治知识体系，让其能够联系实际，更好地掌握相关知识。考虑到前述因素，小学道德与法治课程授课教师必须根据授课班级学生的实际学情，科学运用体验式教学模式，以便确保小学道德与法治课程的教学目标得到真正的实现。

三、小学道德与法治教学中体验式教学的实施策略

小学道德与法治的实施过程中，教师应该尝试体验式教学，带领班级学生进行小组合作学习，让学生获得优质的知识学习体验，运用现代信息技术手段，增强学生的知识学习体验，打造生态性道德与法治课堂，构建问题体验式教学模式，科学设置活动，让学生掌握正确的人际交往方式。

（一）带领班级学生进行小组合作学习，让学生获得优质的知识学习体验

按照新课改的要求以及素质教育的目的，小学道德与法治课程授课教师必须确保学生能够真正成为小学道德与法治课程的学习主体，使学生能够在接触和学习道德与法治知识的过程当中获得优质的知识学习体验，以此来促进和推动学生展开对道德与法治知识的深入钻研与自主探究。有鉴于此，小学道德与法治课程授课教师应当带领班级学生积极进行小组合作学习，使学生能够获得优质的知识学习体验，在小组合作学习的过程当中，学生可以充分地交换学习心得，分享学习经验，交流对现实案例的看法和意见，最终达到共同促进、共同提高的目的。比如，在讲解《社会生活离不开规则》这一课时，让学生明确本堂课的学习内容和目标，并鼓励学生对教材展开自主阅读和分析。当学生对本课知识和目标有所了解后，再组织学生通过小组合作学习的形式，展开本堂课知识的自主探究式学习，同时教师应给学生设置合作学习任务，引发学生组内围绕任务展开探讨，学生们在任务的引导下，对社会当中遵守规则以及不遵守规则的现象展开激烈探讨。让学生从自身出发，充分表达遵守社会规则和秩序的重要性，从而在合作体验过程中深刻地理解本课知识。

（二）运用现代信息技术手段，增强学生的知识学习体验

当下，人类已经步入了信息技术时代，各类信息技术的层出不穷极大地提升了社会公众工作、学习以及生活的效率。作为小学道德与法治课程授课教师，不能对功能强大的现代信息技术手段视而不见，而是应当积极思考如何能够将现代信息技术手段运用于课堂教学环节当中，以此来增强学生的道德与法治知识学习体验。举例而言，笔者在为学生讲授“环境保护”“节约资源”等内容的过程当中，便运用了信息技术手段，如此便让班级学生获得了更为直观、立体的学习体验，最终确保了授课的质量。如，教师可以先为学生播放一些浪费资源和践踏环境的视频，让学生进行观看。在此之后，教师就可以不断引发学生的思考：“这样的行为对吗？如果所有人都是这样的，人类将面对什么？你觉得应该怎样从身边做起、从自我做起，真正地实现保护环境和节约资源呢？”引发学生的思考和阐述。这样学生的多项感官就能得到调动，使得学生的情景体验感得到不断的加强。

（三）打造生态性道德与法治课堂

此种课堂形态要求小学道德与法治课程授课教师应当真正让学生成为课堂的主人，不再如同以往那般由教师占据课堂的中心地位，而是应当使学生成为道德与法治知识学习的主体，使其能够按照自身的实际学习诉求去对道德与法治知识展开自主探究。当然，这种教学形态并非意味着小学道德与法治课程授课教师可以当一名“甩手掌柜”，而是应当向学生讲授正确的自主探究技法，并给予学生悉心的指导和帮助，从而让学生的自主探究活动更具成效。

（四）构建问题体验式教学模式

小学道德与法治课程授课教师应当积极构建问题体验式教学模式，此种教学模式要求授课教师应当精心设计问题，所设计的问题应当同学生的知识面、心智发育情况相匹配，同时所设计的问题应当具备一定的开放性，这样才能够实现对学生思维水平的锻炼和提高。除此之外，为了确保学生对于授课教师所提出的问题能够表现出足够的思考和作答兴趣，小学道德与法治课程授课教师亦应当了解学生在平日里的兴趣爱好，这样方可确保所设计的问题能够与学生的生活实践经验做到有效对接，进而使学生产生踊跃回答的欲望。比如在《读懂爸爸妈妈的心》学习过程中，可以提出问题：爸爸妈妈爱你们吗？爸爸妈妈爱你们的表现有哪些？然后再提出问题：你爱你们的爸爸妈妈吗？你知道爸爸妈妈的生日是哪天？最爱的食物是什么吗？等等。在思考互动中，让学生学会去感受别人的爱，然后学会去爱别人。

（五）科学设置活动，让学生掌握正确的人际交往方式

道德与法治课程教学目标在于使学生能够习得足够的道德与法治知识，如此方可保证学生能够更好地适应社会，立足社会。有鉴于此，小学道德与法治课程授课教师应当科学设置活动，以此来保证学生掌握正确的人际交往方式。换句话说，小学道德与法治课程不应当定位为理论课，而是应当成为实践类课程，借助授课教师设置的活动，使学生在参与活动的过程当中实现对相关知识的深入了解和体会，最终得到进步与提高。比如，小学生的表现欲望是非常强烈的，并且是非常活泼好动的。所以，在课程的开展中，教师也可以设置舞台剧等活动，不断地进行角色扮演的强化，以此来深化学生的体验感，使得体验式教学得到不断的落实。

道德与法治课程是非常重要的一门课程，其中主要包含了一些法律知识和道德素养等，能为学生后续的学习和成长起到正确的导向作用，使得学生的法律意识和道德素养得到不斷的提升。当前的小学道德与法治教学虽然取得了很大的进步，但是也存在着一些问题，本文对这些问题进行了分析，并且提出了体验式教学的重要性，以及小学道德与法治教学中体验式教学的实施策略。落实体验式教学不是一件易事，需要教师不断地探索教学创新的方法，不断地应用在教学中，并且加以反思、改进。因此，教师的任务十分艰巨，“路曼曼其修远兮”，还应该不断探索。

参考文献：

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[3]曹小宇.小学道德与法治体验式教学[J].教育，2020（10）.