议题式教学设计

薛薇

【摘要】新课标倡导要围绕议题，设计活动型学科课程。而议题式教学是活动型课程的重要抓手，教师通过实施议题式教学，设置序列化的议题，有效提高学生的学科核心素养，彰显政治学科立德树人的根本任务。笔者在执教《价值的创造和实现》一课时，围绕“如何创造和实现价值”这一主议题，将学科内容和活动开展有机结合，从而达成育人目标。

【关键词】议题式  活动  政治学科

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0143-03

一、教材内容分析

《价值的创造和实现》是统编版高中思想政治教材必修四《哲学与文化》第二单元第六课第三框的内容，本框在前两框对价值相关理论阐述的基础上进一步明确实现价值的行动指南，是整个价值观内容的目标和归宿。本框分三目，分别从根本途径、客观条件和主观条件引导学生探寻实现人生价值的条件和途径。

二、学情生情分析

高二的学生在前期已经学习了马克思主义哲学的基本知识，具备了一定的哲学理论基础，基本掌握了认识和分析事物的科学方法，但不能上升到一定的高度。并且高中生正处于价值观形成的关键时期，对于如何实现人生价值没有形成自己的主见或者对于人生价值的思考有失偏颇，所以本课内容立足于引导学生积极思考实现人生价值的途径。

三、教学目标

1.通过学习榜样吴孟超和平凡人刘磊磊的事迹，开展班上最可爱同学的颁奖礼活动，探讨创造和实现人生價值的根本途径、客观条件和主观条件。

2.通过议题探究与点评分享，提高学生获取、解读信息的能力和语言表达能力，培养学生的合作意识、抽象思维和科学辨识的能力。

3.通过议学活动，弘扬劳动奉献精神，反对享乐主义;引导学生正确处理个人与社会的关系，把实现人生价值和社会发展、国家命运联系在一起;鼓励学生积极创造主观条件，在砥砺自我中实现个人价值和中华民族的伟大复兴。

四、教学重难点

1.重点：弘扬劳动精神，实现人生价值

2.难点：在个人与社会的统一中实现价值

五、教学过程

【导入新课】

师：我手上100元，你们谁想要？

（学生纷纷举手表示想要）

师：我会把钱给我们其中的一位同学，但是我先要这么做（把钱放在手上揉捏成团），现在谁还要？

（学生仍然举手，表示想要）

师：那如果我这样做呢？（把钱放置在地上踩住再拿起来）现在还有人要吗？

（学生仍举手表示想要）

教师点拨：无论我对这钱做了什么，你们都还是想要它，因为它从未失去自己的价值，它还是值100元。在学习和生活中，我们经常会经历一些挫折和失败，感觉自己就像那100元钱被生活摁在地上摩擦，有时候甚至觉得自己一无是处，从而产生严重的心理问题。但无论人生有多么不如意，永远不要丢弃自己的价值，要对生活充满自信和希望。那么我们又应该追求怎样的人生？如何实现自己的人生价值呢？

（设计意图：用生活中常见的纸币作导入吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，通过小小纸币感悟人生大哲学，引起学生对人生价值的思考。）

（教学策略：教师通过对纸币“揉捏”和“踩踏”两个动作，引发对学生的挫折教育和心理健康教育，落实学科核心素养。）

【总议题】如何创造和实现价值？

（设计意图：议题进行了序列化、结构化的处理，使议题深入和活动开展有机统一，实现学生思维度和参与度的深度融合。）

【议题一】一双神奇的手

幻灯片展示一双手的图片

（教学策略：展示课前搜集的图片，将热点人物引进课堂，为后面学习奠定素材基础。）

视频播放：肝胆外科之父——吴孟超

议学活动一：

1.从风华正茂到耄耋之年，吴孟超始终不知疲倦的工作，你觉得这样的人生有意义吗？为什么？

教师点拨：劳动是人的存在方式，在劳动中创造和实现价值。

2.吴孟超为中国的肝胆事业真诚付出，忘我投入，为什么他不但不觉得辛苦，反而说“我最大的幸福就是倒在手术台上”？

教师点拨：努力奉献的人是幸福的！

教师追问：同学们在生活中有没有过奉献的经历？结合自己的学习和生活，谈一谈？

教师点拨：要积极投身为人民服务的社会实践，这是拥有幸福人生的根本途径。

（教学策略：通过观看视频，组内交流探讨，提高学生课堂参与度和积极性，增强学生对家国情怀和奉献精神的理解和认同。）

议学活动二：

近段时间，“躺平”一词风靡网络，引发热议。“躺平”，是指很多年轻人感慨社会竞争激烈，面对压力和挫折，认为奋斗大概率无法逆袭个人命运，选择逃避或者消极对待，宣称不想奋斗、不想劳动，甚至一躺了之。谈谈你如何看待“躺平”现象？

（设计意图：引导学生对近期热议话题和热点视频各抒己见，增强政治课堂的时代性和开放性。）

学生讨论：

（教学策略：利用有争议性的话题，突出议题“议”的价值，让学生在“议”中学，在交流和争议中进行思维碰撞。）

教师点拨：躺平者之所以面对压力选择消极对待，是因为他始终着眼于个人利益，着眼于自己能索取多少，不能索取就不奋斗。而一个人的真正价值在于贡献，就像吴孟超一样不为名利奉献自己的一生。所以，同学们，一个人的价值不在于自己挣了多少钱，买了几套房，而在于你通过劳动影响了多少人，帮助多少人过上幸福的生活。老师希望每个同学都能走出自我的小圈子，为国家和社会奋斗，拥有正确的劳动观和健康向上的心理。

（设计意图：将价值观教育的内容渗透在议学活动中，引导学生积极面对人生的压力，坚持主流价值取向。）

议题一总结：创造和实现人生价值的根本途径是——弘扬劳动精神

【议题二】一个冠军的梦

议学活动三：

1.为什么说柔道冠军金牌的勋章里，有刘磊磊一半的功劳？

2.有冠军梦的刘磊磊为什么心甘情愿被摔284万次，舍小我成大家？你从中受到什么启发？

学生讨论：

教师点拨：社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提。要正确处理个人与集体、个人与社会的关系。

（教学策略：通过观看视频，组内讨论，使学生在团结互助的学习氛围中获得知识，培养合作意识，提升表达能力，从而落实能力目标。）

教师追问：如何正确认识和追求人的个性发展？

教师点拨：我们强调在社会的统一中实现价值，并不否认个性发展，但是个性不应表现为穿着打扮的怪异和陋习，应表现为对社会和他人独特的贡献方式。

（教学策略：让学生观察身边同学是否存在穿着打扮不规范的现象，引导学生正确处理个性与集体与学校规范之间的关系。）

议题二总结：创造和实现人生价值的客观条件是——个人和社会的统一

【议题三】一群可爱的人

议学活动四：

请结合“在砥砺自我中创造和实现价值”的知识，分别为我们班的“自强典范”“学习榜样”“优秀团员”“道德标兵”写出颁奖词，并用具体事迹说明理由。

幻灯片展示四个小组撰写的颁奖词，组间讨论，每组派代表提出点评意见和修改想法。

（设计意图：为熟悉的同学撰写点评颁奖词的活动，通过真实生动的情境打开学生心扉，启发学生感悟，点燃学生讨论的激情，充分实现了学生的主体地位。知识的获取和能力的提升自然水到渠成了。）

（教学策略：课前布置好议学活动的任务，每个小组为心中最可爱的同学撰写颁奖词，要求不超过80字，一定要结合书本相关知识。让学生通过提前预习的方式自主学习，独立思考如何将知识迁移运用到颁奖词上。）

颁奖词展示：

自强典范：她不畏艰辛，夜以继日，奋发图强。她顽强拼搏，永不放弃，目标高远。她不甘现状，短暂的失利不能打击到她分毫，手中的黑笔是她的利刃，让她斩断前行路上的荆棘。她以她自己的力量冲破桎梏，走向美好明天。

教师点拨：

学习榜样：学海苦渡，书山永攀。她勤于动手，繁难的演算，不以为烦;她勤于思索，深奥的证明，不畏其深。她奋然前行，能力卓越，勇攀才能的高峰，迎接学习上的挑战，全面提高个人素质，愿今日的成绩灿烂在未来。

教师点拨：

优秀团员：她始终坚持信念，明辨是非，向阳而生。她时刻牢记使命，实事求是，戒骄戒躁。她拥有正确的价值观，不被嘈杂的环境干扰，不在诱惑面前低头。她在政治上先进，在活动中积极，无愧于優秀团员的称号！

教师点拨：

道德标兵：她优雅大方，为同学做好品德示范，在谈吐举止间提高个人道德素质，在点头弯腰间继承传统礼仪。她在行动中践行高尚品质，在喧嚣中维护中华美德。她用朴实的行动帮助感染着周围的同学，引领我们沐浴道德的新风。

教师点拨：

（设计意图：教师根据学生的点评对典型学生的优良品质进行肯定和赞扬，引导学生从身边榜样中汲取精神力量，有效地激发学生的学习动力和积极向上的心理）

（教学策略：课上在幻灯片上展示每个小组撰写的颁奖词，通过组内商讨，每个小组派一名学生代表，上台点评其他小组撰写的颁奖词，要求点评既要结合每个同学的具体事迹，又要联系书本知识。利用身边同学的真实事迹，引发学生共鸣。）

议题三总结：创造和实现人生价值的主观条件是

——砥砺自我

议学活动五：

“最可爱的学生”颁奖典礼

（设计意图：具有仪式感的颁奖典礼既是对最可爱学生的褒奖和鼓励，也有利于触动学生心灵，弘扬班级正能量，发挥班级榜样的引领带动作用。）

课堂小结：每个人都有来到这个世界的理由，没有人就该是浑浑噩噩的过，所以，老师再次希望大家，找到那个自己来到世界的目的，明确自己的价值，并为之努力。祝愿每一位同学都能成为民族复兴的栋梁之才。

（设计意图：议题的情境设置层层深入，从榜样到平凡人再到身边可爱的同学，使学生通过生活化、时代化的真实情境，内化情感，践行共同的价值追求。）

参考文献：

[1]李开佑，等.议题式教学的设计与实施——以“价值的创造与实现”为例[J].中学政治教学参考，2020.