“双一流”建设背景下高职专业基础课程云环境教学探索

钟莉

摘 要：“双一流”是指一流大学和一流学科，其核心竞争力是建设一流的师资队伍和培养一流的拔尖创新人才。作为高职院校，要培养一流的创新人才，要求教师的课程教学必须在创新链上不断游走。文章立足高职会计专业基础课程的现行教学现状，以所任教的经济学基础为例，探讨如何在云环境中建设与双一流相匹配的课堂教学，重点突出人才培养的核心地位，为实现“立德树人、能力导向、创新创业”三位一体的教育教学体系提出改进设想。

关键词：“双一流” 云环境 经济学基础 教学改革

中图分类号：F016.3;G71  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）10-226-03

推进课程、专业一体化建设是实现“双一流”建设的切入点，课程建设是“双一流”建设的重要基础。高职院校专业基础课程在大多数人看来内容简单，从而忽视了对学生知识结构、思维能力、创新能力和分析问题能力的培养。专业基础课程在人才培养中对学生素质与能力的培养形成起着至关重要的作用，建设一流的课程，需要从专业基础课程抓起，可以从“教”与“学”两个维度，精进教学方法和教学手段，提升教学效果。

一、“双一流”背景下经济学基础课程教学中的现状与困惑

（一）开设时间过早，学生缺乏专业基础

笔者所任教的经济学基础课程开设在会计专业大学一年级第二学期，经调研知，此前本专业已开设的专业课程仅一门：会计学基础。对会计专业的学生而言，经济学基础是其必备知识，它是学生迫切希望能够掌握的一门课程，但同时也是非常陌生的一门专业基础课。经济学基础课程内容涵盖面十分广，涉及经济、管理、财政、金融、税务等众多行业、多个方面，要想全面把握细碎的知识点，有难度。对于只学了一门专业课程的大一新生而言，难度不言而喻。高职一年级新生几乎对该课程一无所知，学生如何能在简短的课堂教学中学会经济学中的是什么、为什么、怎么样，势必要求其在课前、课中和课后的任何一个环节都需全身心投入，即做到课前认真预习思考，课中集中精力听课，课后加强复习运用。三个环节，缺一不可。就高职学生而言，不管是自身基础还是学习能力，都存在一定不足，基本在课前和课后两个环节是没有涉及的，他们能够圆满完成课中环节，已是不易，更谈不上对课外知识的学习和关注。没有课外知识量的积累，很难实现学习经济学课程质的飞跃。

（二）课程内容涉及全面，教学课时不足

以会计专业经济学基础课程为例，总学时32课时，为了能在仅有的32课时内完成教学任务，授课速度非常之快，经济原理基本点到为止，无法进一步展开和探讨。教师如何能在有限的课堂教学中传道、授业、解惑，既传授学生经济原理知识，让他们对基本的经济知识形成实际概念，并掌握市场经济条件下的基本经济理论和经济运行规律，同时学会初步分析社会经济现象，培养学生对当前社会经济现象的敏感度，着实考量教师的授课水平。经济学是一门选择的科学，通过本课程的学习，培养学生正确的思维导向，在正确三观的引导下，运用经济思维以及经济学中的供求理论、边际效用理论、生产最优组合理论、规模经济理论、生产成本理论、市场理论、生产要素理论等分析简单的微观经济现象，运用宏观经济理论分析新形势下我国经济所面临的问题、挑战和宏观经济政策的效果，这些都无法在短短的32课时中实现。随着教学的不断深入，日积月累，本课程结课后，一知半解的学生占比很大，培养学生知识、能力和素质三位一体的教学目标初衷很难实现。

（三）教学形式略显单一，教学效果欠佳

同大多数专业基础课程一样，以往的经济学基础课程所采用的教学形式主要是教师说，学生听，基本采用先复习旧知识再讲授新知识，最后布置作业课后让学生复习巩固。基于高职学生课前和课后环节完成情况的不理想，教师只能利用有限的课堂开展师生之间的短暂互动。因师生互动受到时间和空间限制，教师无法准确掌握每位学生的具体情况，学生也无法对未掌握的知识点进行反复学习，能力提高受到影响。高职教育主要是为社会培养高质量、高技能的专业型人才，它不仅是对专业基础知识的学习，更是自身实践能力的提高教育。所以，在现行专业基础课程的教学形式上，需要加以改进。

二、“双一流”背景下经济学基础课程云环境教学的可行性

（一）云环境让复杂抽象的经济学原理变得更直观简洁

经济学基础课程内容所涵盖的范围和涉及的领域较大，其对应的社会经济现象和国家宏观经济政策也必然会复杂繁多。任何一门课程都面临着同样的问题，即课时相对固定。授课教师基本无法在有限的课时内，将经济学基础中的微观和宏观经济理论部分逐一分解并传授给学生，以至于学生无法寻求到经济规律之间的关联性，无法全面把握课程内容，使得专业基础薄弱。云环境下，教师可以将经济原理不断分解，将授课内容划分为众多知识碎片，并赋予不同经济现象加以解释说明，最后再以标签形式分门别类传至云空间。学生可根据各自权限，有針对性的自主学习和反复学习。云环境让复杂抽象的经济理论以生活现象方式得以呈现，让枯燥的课堂变得生动有趣。

（二）云环境可提高学生信息技术掌握能力，充实其经济知识储备量

当前就业环境中，绝大多数用人单位都会在招聘启示中直接要求学生拥有计算机及互联网应用技术。互联网信息时代，培养的是高素质复合型人才，要求学生必须具有全面发展的能力。不仅如此，对经济学基础课程的学习还要求学生在掌握经济管理方面的专业知识同时，还应具备相对完善的互联网渠道搜索技能，提高运用经济学原理知识解决实际社会问题和获取相关资格证书的效率。所以日常教学中，教师应尽可能将专业课程的教育教学通过云课堂实现，提升学生的自学能力和信息化能力。

引入云环境，实现云课堂教学，可大大提高学生的知识储备，主要体现在专业课程的实践教学中。为了更好地实现“理实一体化”教学，教师一般会在课前先布置实践教学任务，要求学生利用课余时间先查找资料，以丰富课堂教学。因当前互联网环境中包含的信息数据多且杂，在短时间内获取最有价值的信息比较难。比如学生在查找经济学相关资料时，网络上的经济原理、知识多以分散形式呈现，学生很难建立关联逻辑，信息处理程度也不高，因为这些需要具备很强的知识鉴别、过滤及筛选能力，而这恰恰是高职学生所缺乏的。而在云环境中，教师可以直接上传校内经济学基础课程的所有资料，包括教材专业理论知识和实践内容，并根据网络最新信息时时更新云环境经济学基础课程的经济原理、实践案例和时政争鸣，为学生塑造功能稳定、内容专业全面的校园数据库，提高资料查找效率和查找质量。故此，高职院校可运用云环境的技术优势充实经济学基础课程的课堂教学。

三、“双一流”背景下经济学基础课程云环境课堂教学探索

（一）建立情境、任务教学法，营造课堂专业性和时政性氛围

现行的职业教育课堂教学不能只有教师的课中讲授，教师一言堂已不适合现代职业教育发展的需要，过去的以教师为主体應转变为以学生为主体，教师只是课堂的引导者，重点应培养学生的职业能力导向和创新创业能力。这势必要求教师对课堂教学加以变革，情景教学和任务驱动教学就是不错的选择。教师可事先将与课堂内容有关的模拟情景和任务在云环境中发布，课堂中有针对性地讲解重点核心内容，学生畅所欲言表达自己的看法，提高学生的学习热忱，同时提升学生的专业能力和时政敏感度。以经济学基础课程为例：教学中为了让学生理解经济原理，教师应选择完善且密切联系当前经济热点的研究性主题，如：“传统需求管理无法在‘新常态’下解释且提供解决方案，通过供给侧结构型改革推进结构调整，矫正要素配置”“运用供求理论讨论2020年年初‘天价口罩’出现的原因，并分析如何运用经济学中的‘无形的手’稳定口罩价格、实现保障民生”“正确认识‘人工智能、机器人’等新技术的发展，努力学习技能，提高自身适应能力”“分析我国结构性减税、降息等政策搭配的实施对通货膨胀的影响”“准确理解共同富裕，关注精准扶贫政策与取得的巨大成效，科学评价收入分配制度”“政府推进简政放权、放管结合、转变政府职能，进一步激发了市场活力，2019年我国GDP快速增长，总量稳居世界第二位”“一带一路，与世界分享中国红利，发展循环经济，改善环境质量”等。主题的选择既要与教学内容保持一致，又要与当前经济发展高度契合。云环境下，学生可通过云平台中自由查看本课程的教学资源、教学视频，各抒己见，随时随地进行学习。不仅如此，学校还可以建立网络互助平台，要求专业基础较好的学生积极参与互助活动，运用所学的经济知识为大学生创新创业提供专业的经济管理咨询服务，为其筹划成本，实现利润最大化。该种教学，不仅能够培养学生分析和解决经济学实际问题的基本能力，还可以培养学生继续学习、独立获取新知识和信息处理能力，以及对新形势下中国经济所面临的问题和挑战有深刻的理解，能结合实际国情分析政策效果。

（二）建立校内云平台，逐步完善经济学基础课程资源，提升教学效果

云环境下的课堂教学，其效果是传统的教学所不能比拟的。2020年的新冠疫情，让线下教学纷纷停止，但停教不能停学，课堂教学从线下转为线上，云环境教学有效地弥补了线下学习的空白。虽然我校很多课程都有各自的资源库，但笔者所任教的经济学基础课程资源缺非常稀少，其云平台资源建设需要逐步完善。同时云技术也存在一定限制，比如云平台容纳众多师生同一时间在网络空间进行学习时，其流畅性和效果会有所减退;再比如云平台必须定期对系统和平台加以维护，否则无法保证其正常使用。经济学基础课程的云资源可分为三大模块：即经济学基本认知、微观经济学和宏观经济学。其中，经济学基本认知主要涉及经济学概论部分，包括经济学的基本概念、基本原理和基本分析方法;微观经济学模块包括的供求理论、均衡理论、效用理论、生产成本理论、市场理论和、分配理论和市场失灵;宏观经济学模块则包括国民收入决定理论、失业与通货膨胀理论、经济增长与经济周期理论。通过划分不同模块，再以不同情境作为分类切入点，分类设置相关任务，方便学生学习与使用。

将云课堂、云平台融入经济学基础课程的课堂教学，不仅能让学生掌握市场经济条件下的基本经济理论和经济运行规律，学会运用经济思维观察和思考问题，同时还让学生对我国宏观经济发展和国家的经济政策的制定和实施有了一定认知，未来能更好地从事经济管理类工作，为企业节约成本，创造经济收益。相信在“双一流”建设背景下，结合云技术和云平台进行专业基础课程教学改革，既能满足学生学习多样化需求，又能不断提升教学质量，真正实现云环境下创新型人才的培养。

参考文献：

[1] 卢喆.“双一流”建设视角下高校经管类专业基础课教学改革[J].农村经济与科技，2017（15）：296-297.

[2] 陈静.“双一流”建设背景下高校专业基础课程改革[J].中国成人教育，2018（10）：79-82.

（作者单位：湖南财经工业职业技术学院 湖南衡阳 421002）

（责编：玉山）