快乐游戏，促进小学体育高效课堂教学

何燕惠

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学体育教学越来越受到人们的关注，广大教育工作者、教师和家长都越来越重视小学生的体育教学。为了改善小学体育的教学质量，在小学体育教学过程中必然要融入新的理念，游戏教学法在小学体育课堂上得到了广泛的应用，有效地培养了学生的体育素养，使他们形成了敢于拼搏的精神，掌握了一定的体育技能。

关键词：小学体育;游戏法;教学策略

体育游戏是一种游戏锻炼的形式，不仅能够增强学生的身体素质，还能够开发学生的智力水平，不断提升学生之间的团队合作精神。通过运用游戏法进行小学体育教学，有力地突破了传统的教学模式，全面提升了小学体育课堂的教学质量，同时帮助学生树立了终身体育的意识，对以后的学习和生活打下了坚实的基础。

一、 增强游戏的趣味性——培养学生的学习兴趣

小学生因为大多数年龄较小，天性活泼好动，对游戏有着天然的热爱和向往。一般情况下，游戏的开展都是顺畅的，学生都能够积极地参与其中。但是在现存的游戏模式中，有很多游戏存在着形式单一、模式老套的弊病。一旦游戏总是常见的几个样式，或者游戏的开展形式总是没有新意，就会使学生产生疲惫之感。小学生的兴趣来得快，去得也快，这就导致广大小学体育教师在游戏的设计和开展过程中要充分重视游戏的趣味性，不断探索和拓展游戏的新模式、新途径，使学生能够一直保持对体育课堂的新鲜感，一直投入高度的注意力和专注力。在小学体育教学中采用游戏法，必须选择既有趣味性的体育游戏，只有学生对游戏的内容和形式感兴趣，才能够更好地投入其中，积极参与。从形式上，教师要选择“小游戏”，小游戏具有形式灵活、便于开展、方便理解和参与的优势，能够调动班级绝大多数学生的热情和积极性，因为小学生受身心发展水平和知识经验的影响，对事物的理解能力和消化能力都受到一定的限制，简短精练的游戏能够适合小学生的能力和水平，没有太高的难度和技巧需要，使之更加方便地参与进来。从内容上看，游戏可以是益智类的动脑游戏，小学生有着比其他年龄段学生更强的好胜心，他们在面对含有竞技类的游戏时，能够激发出前所未有的热情和兴趣。成人眼中不值一提的奖状和荣誉，对于小学生而言有着无穷的吸引力。在竞争中，学生能够感受到更强的趣味性，觉得这个游戏很有参与的必要，而且自身能够收获极强的满足感和荣誉感。

比如说，我们可以对小学生开展踢毽子接力赛和火车赛跑的游戏，踢毽子的游戏如果是单人的表演或者比赛并不能很好地引起学生的兴趣，如果是小组之间的接力比赛就不一样了，学生们的热情被充分地调动起来，几乎能够一直保持高度的注意力，一直关注着毽子的走向，并以更加认真的态度完成游戏;火车赛跑的游戏也是一个道理，学生们组成一组“火车”，然后再规定的时间内看哪个“火车”走得更齐、更快，学生们在游戏中感受到了无穷的趣味，更收获了合作、互相协助的优良品质。

二、 突出游戏的情境性——营造良好的游戏氛围

小学体育课堂上运用游戏法要尤其注重对良好教学情境的营造，通过系列游戏来进行良好教学情境的营造，使大部分学生能够在感兴趣的环境中进行体育知识和动作要领的学习和训练。

首先，环境的营造一定要立足于学生的身心发展、知识储备、生活经验、接受能力等，脱離于学生实际的环境营造无异于“空中楼阁”，学生只对自己熟悉的、可以接受的事物感兴趣，对环境的感知力也是这样。切实的、符合学生生活实际和大纲要求的游戏环境才能真正对游戏的开展有所助益。

例如，教师在开展跳绳比赛的游戏活动中，为了更好地使学生融入游戏环境中来，教师可以先将上课要用的跳绳摆成一些学生感兴趣的形状，学生刚刚学过的几何图形——三角形、正方形、圆等等，还可以利用跳绳的不同形状摆成彩虹的样子，学生一看操场的布置一定十分感兴趣，自然而然地把游戏的主题引出来——“跳绳”，同时还能加深教师对学生的了解，例如帮助学生选择他们更喜欢的颜色，使之更能进行良好的学习和互动。

其次，环境的营造最最重要的原则是真实性，只有给学生真实的、切身的体会，他们才能真正忘我地参与到游戏当中。例如，在篮球游戏中，教师可以采用仿真模拟的教学游戏，让学生对篮球职业球员的标准动作进行模仿。教师可以先进行多媒体放映，使学生看到正确规范的动作，然后由老师进行亲自展示，给学生进行标准的示范，最后要求学生进行逐个的模仿，在模仿的过程中进行动作的指导和规范，如果简单地教授学生具体的动作要领，学生可能不感兴趣，但是如果让他们来模仿比较“厉害”的人物，就能使他们完全融入教师所设置的教学情境中，取得意想不到的良好教学效果。

三、 重视游戏的教育性——切实提高学生的能力

小学体育教学不仅仅要具备趣味性、情境性，更要重视在体育游戏展开过程中的教育性。首先，在游戏的选择过程中，要充分地考虑到游戏的教育性，要把学生的主观能动性与良好的道德修养有效地结合起来，把教育目标深入到游戏的各个环节中，这样才能切实提高学生的能力，使之真正具备优秀的身体素养和能力;其次，对于游戏的开展过程要十分重视对游戏方式的揣摩和设计，既要体现出趣味性，使学生更好地参与到游戏活动中，又要充分体现教育性，教育性的体现主要体现在游戏的进行过程中，小学生的成长需要必备的身体素质和技能。例如在篮球运动的过程中，教师要教会学生传球的技法、热身的基本动作等等，使学生不仅能够在本节课学习到基本的知识，又能在以后的学习和生活中增强身体素质，不断追求更高的成长目标;最后，还要在课程快要结束时进行课程目标的评价过程中充分体现体育教学的教育性。

体育虽然不是一门理论性极强的学科，但是也具备培养学生的基本身体素养、提升学生锻炼技能的责任，因此，我们的教学目标的设计过程中就充分地体现了教育性，体现了对人的培养观，在课程快要结束时，教师根据之前设定的课程目标，逐一检查课程进行中存在的问题，对学生一些动作要领的典型错误进行纠正，达到加强和巩固的目的。体育课程作为一门实践性很强的课程，要充分地发挥学生之间的互动，使学生在学习的过程中加强合作与交流，通过学生之间身体的接触、互动等，更好地完成游戏的任务。另外，通过体育游戏能够加强学生之间的交流，在交流的过程中能够加深学生之间的友谊，促进良好班风的构建;同时学生相处过程中也可能产生冲突和矛盾，在问题的解决过程中也能够不断增强学生适应游戏的能力和解决问题的能力。而这时候游戏的过程就变成了一个社会化的过程，能够不断提升学生的社会适应能力。