让幼儿快乐自由地进行活动区游戏

陈仙莉

【摘要】活动区游戏是幼儿自由活动的一种形式， 充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，是根据幼儿发展水平和教育主题目标创设立体化育人环境，组织幼儿进行探究发现学习、自主选择、合作交往、游戏的活动。活动区游戏是近几年学前教育非常重要的活动形式之一，那么作为幼儿教师应如何有效地组织活动区游戏，让幼儿在自由快乐的活动区活动中获得发展呢？

【关键词】幼儿  活动区游戏  兴趣  自主  快乐

一、为幼儿提供适宜的材料，激发幼儿参与活动的兴趣

布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”活动材料是幼儿活动区游戏的物质支柱，提供合适的活动区游戏材料是幼儿活动区活动的重要环节。在《指南》精神的引领下，我们幼儿教师要了解幼儿年龄特点、兴趣爱好，结合主题内容才能够提供一些相应的材料。例如在小班的建构区，适合提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。大班幼儿动手能力增强，建构能力增强，在提供建构材料时，则应注重材料的多样性，以满足他们的探究和自主发展的需求。又如操作区《喂动物宝宝》，提供夹子、筷子、汤匙等工具，大小不一的自制萝卜、鱼、骨头等食物，给动物宝宝喂东西。[1]如主题《花儿朵朵开》在美工区可以提供卡纸、图画纸、水粉纸、皱纹纸等各类纸及彩笔、油画棒、毛笔、排笔、广告颜料、碎布、剪刀等，让幼儿自由创作美丽的花朵;还可以提供仿真花及花瓶、花篮、海绵块、泡沫块引导插花;阅读区大量收集提供有关各种花的图书、美图，让幼儿快乐地欣赏;在科学区提供各种花的实物来引导幼儿观察。

二、让幼儿自主选择活动区游戏，引发幼儿参与活动的兴趣

在活动区游戏中，让每个孩子都根据自己的特点、水平开心自由地选择到自己喜欢的活动空间和内容，让每个孩子都能在自己喜欢的区域中，与环境、材料的交互环境中，充分动手、动口、动脑，自我发现问题，利用已有的经验去多方寻求答案，解决疑问的学习方法，在玩中学，学中玩，从中获得乐趣，获得发展。隨着《指南》精神的引导，更重视幼儿活动的自主，让幼儿自主选择活动区、自主选择操作材料、自主结伴游戏，不要急于插手、干涉，才能体现幼儿的主体性。例如：在玩小班角色区《娃娃家》中看到百宝箱被翻得乱七八糟，就请了幼儿帮忙整理。过了一会儿再看他们整理好了没有，却发现他们不但没整理好，还玩得很专注。有的在玩“做饭”的游戏;有的拿奶粉瓶在敲击着，头还有节奏地点着;有的则把茶叶罐滚来滚去……看到这个情境，我并不像以往一样生气，怪他们没有完成我布置的任务，而是灵机一动：“他们可以玩得这么好，这就是他们自发自主的游戏啊，这些不就是开放性的材料吗？这不正是《指南》的要求吗？活动结束后，根据活动观察情况适当组织幼儿谈话，梳理经验。[2]这给幼儿极大的自主和自由，大大激发了幼儿参与游戏的兴趣和主动性。

三、在活动区中融入本土文化，诱发幼儿参与活动的兴趣

在活动区游戏中加入永福本地的民间文化，现在的孩子对本土民间游戏了解甚少。对幼儿来说，在游戏中体验，非常感兴趣。因此，我们充分利用园内的条件和本土特色，让幼儿在家长的指导和老师的引导下，传承民间文化，将民间文化渗透在区域活动中，争取机会让幼儿接触各种本土民间游戏，感受游戏的乐趣。

例如：根据永福本地的习惯，每逢农历的三日和八日都是圩天，本地的人都会来街上买卖各种东西。我就把它们渗入到美工区和角色区中，我在美工区投放藤、粽叶、竹片、竹子、竹尾巴、树枝、尾巴草、苍耳等材料，让幼儿根据不同的材料做出不一样的物品。在活动中幼儿可以用藤编织出不同的椅子，让幼儿在编织中发展了手和眼的协调能力，感受到藤条的柔韧性。[3]幼儿还可用粽子叶、地瓜丝等材料包出不同口味的粽子。幼儿还可用树枝、颜料等材料涂出不同颜色的漂亮树枝，并用皱纹纸做出漂亮的杜鹃花。还可以用狗尾巴草做出不同的动物饰品。在美工区的各种作品完成后就可以引导幼儿将作品拿到角色区去卖。角色区里像永福圩天一样，一条街全部卖花来当花草交易市场，一条街卖鸡鸭鹅狗猪等动物饰品，一条街可以卖各种手工制品，如藤做的椅子、竹子坐的凳子等等，整条街热闹非凡，体验着永福本土艺术民间的文化。

四、在观察中恰当指导，促进幼儿参与活动的兴趣

观察是指用眼睛观看某一事物的动作、神态、语言等，把所看到的过程用笔记下来。在区域活动里，教师要观察每一个区角，每个孩子才能让教师理解孩子们所掌握的情况，对教师的指导工作是有好处的。幼儿在玩区角时会碰到各种各样的问题，幼儿不懂得的时候就会求助于老师。如果教师没去观察，就不会了解情况，对当时出现的问题就会解决不当。因此，幼儿在进行区角活动时教师要到处观察，在观察的基础上进行科学的指导，提升幼儿的游戏水平。[4]

例如：大班幼儿在玩科学游戏《旋转的乒乓球》时，几个幼儿拿来乒乓球，并端来水，然后把乒乓球剪开，就准备玩了。思成小朋友拿了一块泥工板，放上一个剪好的乒乓球，就开始摇起来，可是摇来摇去乒乓球始终不会转。他看到宇腾玩得很开心，自己却很不开心。于是他跑过来对我说：“老师我的怎么会转不起来呢？”我就对他对她说：“要不你去看看宇腾她是怎么做的。”思成走过去了，认真观察宇腾的操作，原来是思成的水太少，接着，思成继续尝试，乒乓球很快就转起来了，两个小朋友还比赛谁转得快呢！

每次在玩活动区时，幼儿都积极地参与，很开心地选择自己喜欢的区角。在观察的过程中你会发现，你投放的材料与幼儿之间的互动，会有意想不到的情况。例如：在开展中班活动《给树宝宝穿衣服》，我投放的材料是各种树枝、各种颜色的颜料、画笔、排笔、调色盘桌布、脸盆。区角一开始小朋友都拿着材料操作起来，过了一会儿。燕燕小朋友可能是拿着树枝太用力，把颜料都洒在旁边的小朋友的衣服上，接着，她人一转身，没注意，又把涂好的树枝，碰到了其他的小朋友身上，因为树枝已涂上颜料。燕燕对他们说对不起，帮他们擦干净。观看了这一过程后，作为教师就会反思：如果在活动之前引导幼儿讨论，要玩美工区的小朋友应该注意哪些事项？如果在活动前提出要求，我想就不会有刚才的那一幕。

马玉连曾说过：“如果我只是教导、要求、限制，那我就会成为一种外部力量，而不能成为儿童的力量。我们应参与到游戏中去，机智地引导游戏的进程，协调幼儿间的关系，不抑制幼儿的独创精神。”因此，在活动区游戏中，教师应尊重幼儿的意愿，允许他按自己的想法进行“创业”，必要时给予适当的支持和指导，促使幼儿自己探索，不断把游戏玩得更好，推进游戏进程在原有基础上有所提高，提升学习的兴趣和自信心。一般是在幼儿探索问题难以深入时，发生纠纷、缺少材料、有破坏性行为等情况下，教师要给予适时的指导。比如，幼儿操作时为何停下不玩跑到另一个区去玩？为什么美工区桌面老是很乱？建构区中幼儿建构的作品为什么老是歪倒？如何解决？

活动区游戏有效地促进幼儿养成良好的习惯，并促进个性的发展。作为幼儿教育工作者，应创造更丰富的活动区，让活动区活动真正地促进幼儿学习和发展，让幼儿玩得开心，玩得轻松，并能在活动中学到更多的知识，促进幼儿健康快乐地成长。

参考文献：

【1】张方芳.以“问”激“探”，有效培养幼儿科学探究的问题意识——大班探索性活动区游戏《蚂蚁》案例研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2548-2550.

【2】张攀.通过解读幼儿行为架构适宜游戏课程与适宜环境的策略[J].汉字文化，2020（12）：87-88+128.

【3】戴玉珍.谈如何让幼儿在探索自主性游戏的行与思中成长[J].才智，2020（18）：51.

【4】刘学友.幼儿园户外游乐设施系统的设计研究[D].广东广州：华南理工大学，2020.