新冠肺炎疫情下初中生线上体育教学的影响因素及对策

李 婉

新型冠状肺炎疫情（以下简称疫情）在2020年初迅速蔓延至全国，其传播速度快、潜伏性长、无特效控制药物等因素导致很多地区停工停产，也对正常开学返校造成巨大的挑战。线上教学的出现，成为疫情期间开展教育工作的价值诉求。线上教学是通过网络、多媒体的平台将知识进行传播，让学生的学习从线下转为线上的教学形式，既保证了师生的健康安全，又不让教育“停摆”。为贯彻落实关于加强疫情防控的工作部署，广东省教育厅颁布了《广东省教育厅关于线上教育安排的通知》（粤教基函［2020］3号），指出“全省中小学3月2日起开展线上教育”，保证“停课不停教、停课不停学”，使教学有序开展。各市教育局纷纷响应号召，各学科尽其所能为学生线上教学尽心尽力。本文站在体育与健康学科的立场，通过研究初中生线上教学开展影响与因素并提出相应对策，为在线教学从“新鲜感”向“新常态”转变，以及复学线上线下体育课衔接的开展提供借鉴。

1 研究方法

1.1 文献资料法

通过查阅中国知网、万方数据库和中国博硕士学位论文全文数据等，查阅与本研究相关的文献资料。

1.2 问卷调查法

本研究抽取广州市华师附中番禺学生初中生发放问卷330份，剔除无效问卷8份，回收有效问卷322份，有效回收率为97.58%。并且对问卷的效度进行检验，以提高本次调查的真实性与可靠性。

1.3 数理统计法

运用SPSS26.0软件和Excel对调查的数据进行统计、分析和比较。

2 结果与分析

2.1 线上教学模式开展的“得”

表1 初中生对线上体育课评价情况

由表1的数据可知，初中生对于线上体育课持有的态度是积极的，比较喜欢线上体育教学占43.48%和比较满意占41.61%，证明线上教学对于初中生来说开展得比较顺利，主要体现在以下三个方面。

2.1.1 学生角色主体化

大多数体育教师传递新知识的环节是：首先，讲解新授课内容应用与作用；其次，教师示范新的技术动作，学生根据教师示范模仿练习形成初步动作表象，教师巡回指导纠错，学生再次进行动作练习，在教学的过程中学生以接受知识为主，不利于学生在课堂上发挥主观能动性。而线上教学由于空间场地的特殊性，需要学生自主练习为主，自觉参与体育锻炼中，学生主体意识进一步加强。

2.1.2 体育课堂多元化

体育课堂的现状以传统教学为主线，教学方法单一，强调技能学习而忽略体育理论知识。而理论知识是一种理解，领悟，吸收，评价和探究技术动作构成和背景产生的过程。线上教学可以灵活运用网络平台，以学生自主去查找技能相关的理论知识，在课堂上学生围绕运动项目的背景、产生环境展开学习，改变学习的时空限制、资源布局、互动形态、目标追求。

2.1.3 学科融合多样化

线上体育课堂打破传统的学习观念，打破了传统学习的地域限制性、场地限制性，运用了现代化信息技术与多媒体融入的教学手段，让网络教学课堂内容和形式多样化，能够及时搜索体育相关知识最新资源，传授知识面更加广阔，促进学生参与的兴趣，先进的教学平台和丰富的教学资源共享为教师设计教学内容创造便利的条件。

2.2 线上教学模式开展的“失”

2.2.1 锻炼时间短暂

表2 课后参与体育锻炼情况

线上教学对时间要求更精确，在十几分钟的视频中需要将重要讲解内容片段化，新知识理解与消化和作业都需要在课后完成，隐形增加了学生的学习量。据表2调查显示，47.52%学生参与体育锻炼时间仅在课堂，课后可能不会参与锻炼的人数占多数，有的学生表示在线学科繁多，学习时间过长，作业量大，闲暇时间被学习占据；有的学生对体育意识不重视，课后参与体育锻炼的意识薄弱，表2数据显示锻炼次数与锻炼意识远远不够。

2.2.2 教学内容单调

表3 家中锻炼器材数量情况

从表3可以看出，家中活动锻炼器械大部分学生选择数量是比较少的，不能够满足学生对锻炼的需求。由于家中场地设施与器材的局限性，导致教学内容不能像实体课堂丰富多彩。根据实际情况，教师针对居家体育锻炼的练习内容，采用常用的物品作为锻炼的方法和手段。比如用柚子代替篮球练习球性；比如用矿泉水代替哑铃进行力量练习，但练习强度与密度无法及时操控，导致学习效率没有实体课堂高。

2.2.3 师生互动滞后

线上体育课程依据教学目标、学情、教学内容，以录制课或直播课为主，进行在线传授。其课程强调教学重难点和注意事项，学生进行自主练习，疑难问题在线解答，教师远程指导技术动作细节。虽然学生能够通过教学视频能够直观看到技术动作要领，但是技术动作处于初步泛化阶段，肢体动作细节用力顺序无法精确感受，对正确技术动作不能准确把握，教师应及时纠错，避免错误的技术动作定型。

2.3 初中生线上体育锻炼开展的因素

2.3.1 学生因素

表4 参与线上体育锻炼因素表

通过分析研究确定初中生体育锻炼行为的主要维度，借鉴量表编制问卷［1］，将锻炼动机分别为内部动机、外部调节型动机、摄入调节型动机、认同调节型动机作为因变量进行线性回归分析，从表4显示，模型R方值为0.533。对模型进行F检验时发现模型通过F检验（F＝5.066，p＝0.000＜0.05），也即说明至少一项会对参与体育锻炼动机产生影响关系。另外，针对模型的多重共线性进行检验发现，模型中VIF值全部均小于5，意味着不存在着共线性问题；并且D-W值在数字2附近，因而说明模型不存在自相关性，样本数据之间没有关联关系，模型较好。最终具体分析可知：认为线上体育很有趣的回归系数值为0.188（t＝1.421，p＝0.163＞0.05），学习增加体能，提高技能的回归系数值为0.760（t＝2.622，p＝0.012＜0.05），健康的回归系数值为0.194（t＝1.182，p＝0.244＞0.05），保持体型的回归系数值为0.346（t＝2.480，p＝0.017＜0.05），教师的认可或赞扬的回归系数值为-0.211（t＝-0.744，p＝0.461＞0.05），应付考试的回归系数值为-0.364（t＝-0.682，p＝0.499＞0.05），在同学中更受欢迎的回归系数值为0.367（t＝1.079，p＝0.287＞0.05），迫于学校或家长压力的回归系数值为-0.579（t＝-0.906，p＝0.370＞0.05），其他回归系数值为-0.313（t＝-0.922，p＝0.362＞0.05），总结分析可知：学习增加体能、提高技能、保持体型这三个选项会对初中生参与线上体育锻炼产生显著的正向影响关系。

2.3.2 家长因素

表5 家长态度支持情况

表5显示，88.82%家长是非常支持初中生进行体育锻炼。家庭教育是个人教育中重要组成部分，在疫情特殊的情况下，学生大部分的时间都是宅家中，家长的锻炼价值信念会潜移默化影响子女参与体育锻炼，父母对体育锻炼的态度和行为会潜移默化地影响到子女。初中生正处于生长发育的增长期，是养成良好体育锻炼习惯的关键，积极的态度和行为有助于学生进行学习与锻炼的合理分配，营造良好家庭氛围。

2.3.3 教师因素

教学模式的改变对教师技术提出了新的要求与挑战，教师选取的教学内容和方法不新颖，在没有人监督的情况下很难调动学生参与体育锻炼的积极性，易出现教师一人在视频直播中汗如雨下，而学生躺在沙发一动不动的情况。线上教学使教师作为教学过程中引导者的角色尤为重要，需激发学生自觉参与体育的兴趣，使学生自觉参与到锻炼的队伍中，提高学生居家的运动能力。

2.4 提高初中生线上体育锻炼行为的发展对策

2.4.1 挖掘教材，注重交流

教师根据学生身心发展特点，针对性设计参与线上体育教学内容。运动项目产生背景和发展、锻炼的目的与价值等，皆有助于学生形成良好的锻炼意识。如增加以增强技能、体能和塑造体型相关的练习内容，能够激发学生内部动机，提高初中生参与体育锻炼的积极性，建立正确的体育锻炼价值观。教师深入挖掘体育教材，借鉴“乐练赛”体育教学理念中“乐”的基点，帮助学生在体育锻炼享受乐趣［2］。要注重与学生的交流方法，提高语言的艺术性，幽默风趣的言谈，能营造良好的课堂氛围，促进学生交互体验，获得乐趣。同时，在课中出现问题及时交流反馈，课后总结反思，为教学更好地开展做好铺垫。

2.4.2 多措并举，因材施教

线上体育课在实施当中与现实中面对面的教学有所不同，可根据每个班级的特点，让每个同学都有被抽查的可能，从而端正学习态度。也可采用“同学赛制”，即指同学个体居家参与体育运动项目比赛，通过视频录制的形式，进行评比的比赛制式［3］。采取班级互相比赛的形式开展居家体育锻炼，形成“比、学、赶、超”的活动氛围，激发学生的积极性。运用小组合作形式，以“优”带“差”，运动能力强的同学帮助暂时落后的同学，并针对性对落后的同学的采取难度减低的内容，循序渐进排除他们对运动方面的障碍。教师密切关注学生锻炼情况，对于旷课和作业累积不交的同学，及时与学生进行沟通与了解，跟进锻炼进展。例如，采用班级比赛制，教师在qq群里发布教学视频和教学任务安排，学生按照任务依次进行锻炼打卡，完成后将锻炼视频上传至对应班级作业文件夹中。教师及时跟踪反馈，对动作错误纠正指导，规定时间内各班级负责人统计当天作业上交情况及时汇总公布，作业完成率高者班级积2分，次者积1分，以比赛的形式激励学生参与锻炼的积极性，逐渐养成体育锻炼的习惯。

2.4.3 言传身教，循循善诱

父母应该对体育锻炼有正确的认识，督促学生进行体育锻炼，正确看待体育与其他学科的关系，把体育活动作为家庭活动的重要组成部分。父母的态度影响体育锻炼在家的开展情况，其锻炼行为也影响着孩子对体育的参与。父母可以与孩子一起共同参与到体育锻炼的活动中，有助于营造体育锻炼氛围，促进学生身心健康发展。教师可设置家庭亲子活动内容，比如镜子游戏：两人面对面站立，一人随意做出跳跃动作，另外一人进行模仿练习，要求动作方向相同且反应要快，不仅能够提高运动和反应能力。父母亲身体验给孩子树立锻炼榜样，激励孩子锻炼，从心理需求和精神态度方面激发孩子的锻炼自我效能，进而促进孩子养成体育锻炼的习惯，增强学生的体质和增进健康。

3 结语

线上教学体育课堂的组织形式、教学方法、教学手段与往常教学发生不同的改变，新兴事物产生和发展皆有两面性，对教师既是挑战又是机遇。教师要正视线上教学的优势和不足，优化线上教学资源，做好线上与复学体育课的衔接。疫情期间中学体育教学应与居家体育锻炼相结合，循序渐进合理控制强度。建议教师对体能、技能、体型等因素，有针对性的选取教学内容，激发学生参与运动的兴趣、提高学生自主体育锻炼的能力、促进学生身心健康的发展。