提高线上教学的有效性，培养小学生数学自学能力

江苏省张家港市暨阳实验小学 杨宇君

想要合理利用线上资源进行数学教学，教师要透析线上教学与线下教学的差异，借助网络信息技术，为学生提供各种有价值的学习平台。线上的教学平台中，教师可以灵活设定不同学生的学习进程，实现针对性的指导和点拨，也可以根据课程内容和学习需求丰富数学教学内容，随时随地在网络上完成教学任务。

一、注重线上的自学教学，丰富数学知识内容

线上教学是新时期下的一种教学趋势，学生可以更加自主地调整学习步伐，对已掌握的内容可简略温习，对于需要强化练习的进行专注学习。另外，在线上教学中也能利用好碎片化的时间，加强学生的主动学习，自觉地强化自己的弱项。教师也可以丰富线上教学的内容，以饱满的热情投入线上教学中，并和学生进行积极的互动，解决学生在日常生活中遇到的数学问题，以此激发学生的学习积极性。例如，在教学《比的应用》这一章节时，每个学生的学习基础不同，我们就要举出实质性的例题，促进学生的数学思维进步。比如这样一道例题，“已知猫和狗一共有20只，而且猫和狗的比例为4∶6，请利用比例知识求小猫和小狗分别有多少只。”对于这样一道数学例题，教师可以组织学生“线上交流”，讨论比例之间的数量关系，激发学生的思维逻辑能力。有了这种竞争的学习互动环节，学生就能发挥自己的学习能力，列出方程“4x+6x=20”，最后得到猫的数量为4×2=8只，小狗的数量为6×2=12只。

二、引入线上的教学实例，提升学生的数学自学意识

在《平移和旋转》这一章节的教学过程中，我们可以在线上教学中应用展示功能，把知识点和实例融合起来对学生进行讲解，提高学生的主体地位。基本的“平移”概念，即位置发生变化，图形的大小不变，形状也不会发生改变；而“旋转”的运动方向发生了改变，图形围绕某个点作圆周运动。在线上的课程讲解完之后，教师可以设置一些容易出错、易混淆的知识点作为学生的课后作业，调动学生学习的自觉性和主动性。比如下面的图形，教师可以利用“线上教学”展示，随时随地提出数学问题，帮助学生理解平移的知识点。

小学生的自学意识是实现不断学习的基础，我们要通过线上教学的实例来激发学生探索数学知识的动力，只有学生具备良好的自学能力，才能面对未来的学习和挑战，推动教育事业的发展进程。教师要把“以生为本”作为基本的教学理念，带领学生积极主动地去接受、去学习、去探究，培养学生良好的数学学习态度。

三、强化线上的自学模式，培养学生的数学思维能力

小学数学的线上教学是一种新型的教学模式，我们应针对线上教学做好操作流程和施教方法的探索和规划，并在实践的时候注重观察学生的反馈，及时做好调整。“如何培养学生的数学思维能力、提升学生的数学自学意识”等，这些都需要教师积极主动地去探究，加强和学生之间的情感交流。小学数学教师要提升自己的线上教学能力，优化学生的自学模式，保证线上教学的效率。作为新时期的教师，我们要明白线上教学和线下教学的互补关系，合理利用，让学生理解知识点之间的奥秘，从本质上培养学生的数学思维能力。

小学阶段的学生的思维能力处于初级阶段，对很多生活中的问题的理解不够透彻，而数学是一门建立在生活基础之上的学科，很多知识重点都和学生的日常生活相联系。很多小学生在传统课堂中容易产生懈怠的情绪，不知道数学科目的重要性，也不会自觉主动地去学习。教师可以通过“线上”的互动平台和学生进行心与心的交流沟通，注意管理好学生的心理情绪，兼顾大部分学生的学习情况。

总而言之，传统的数学课堂中，教师主要采用灌输式的教学模式，而且没有“重播”，学生接受知识的渠道比较窄，容易错过一些知识点。而线上教学的数学课堂中，学生可以根据自己的需要丰富数学知识学习的内容，理解和总结知识点，培养自身的数学思维能力。教师要注重线上的自学教学，通过各种有价值的教学资源提升学生的数学自学意识，推动线上的教学进程和发展，帮助学生更好地理解数学知识，学会合理运用数学概念。