小学数学教学中前置性作业布置的探究

江苏省扬州市江都区龙川小学 彭梅香

在数学教学中，为了确保数学教学效果，教师可以通过布置前置性作业的方式，引导学生完成自主学习任务，培养学生的数学思维能力。前置性作业的布置是落实先学后教的重要措施，作业布置的质量也直接影响到学生的预习思考效果，对此，教师必须对作业的质量合理把握，鼓励学生以认真的态度完成作业，提高预习质量和学习效率。

一、设置生活化前置作业，提升学习兴趣

要让学生主动完成前置性作业，并在完成作业的过程当中真正有所收获，首先就需要关注学生的兴趣点，让学生对数学学习和完成作业保持浓厚的兴趣和持久的动力。如果教师布置的作业形式单一、内容乏味，就无法增强学生的学习动力。为了彻底改变这样的局面，教师可以联系学生熟悉的生活情景，设计带有生活化特色的前置性作业，让学生在生动直观的生活场景当中顺利完成作业，提高预习质量和学习效率，改变学生不良的学习状态。例如，在学习“确定位置”这部分内容时，为了让学生正确认识数学和生活之间的关系，同时提高学生完成作业的积极性，教师就可以给学生布置以下贴近生活的前置性作业：（1）小明的位置是第5列第7行，用数对应该怎样表示这个位置？两个数的含义是什么？（2）请你用数对的方法表示自己在班级当中的位置。（3）你认为用数对表示位置有哪些好处？现实生活当中可以怎样运用？（4）预习了本课内容之后，你是否还有其他的疑问？请记录下来留待课堂讨论。

二、设计分层性前置作业，增强学习信心

教师要为学生布置前置性作业，引导学生主动参与到前置学习活动当中，就必须要坚持从实际出发的原则，充分考虑到学生的实际情况，尤其是要尊重学生的个体差异，对学生进行合理分层，有效设置结构合理的前置作业，让不同程度的学生可以积极完成适合自己难度的作业，确保自主学习覆盖的全面性，让每个学生的能力都能够得到巩固和提升，全面增强学生的学习动力与信心。例如，在教学“三角形的内角和”这部分内容时，教师就可以给学生设置分层性的前置作业，让各个层次的学生均能找到适合自己能力的作业并完成，让学生在自主选择当中有所收获：（1）事先准备钝角、直角、锐角三角形，每个三角形准备一个；（2）利用学具检验三角形内角和为180度，一下子能够想到多少种方法？这些方法的优缺点各是什么？（3）对教材当中的例题进行认真观察，说出自己的发现并亲自动手折一折。（4）完成教材当中的习题，并说出计算原理，总结预习收获。

三、设置检验性前置作业，促进能力提升

为了了解学生的预习效果，对学生进行针对性的教学指导，教师应该设置具备检验性特征的作业，目的是了解学生对预习内容的掌握水平，教师也可以根据学生的作业反馈情况进一步调整教学方案。检验性作业主要是用练习题的方法呈现出来，不过在练习题的设计过程中，教师要把控好难度，要符合学生的学习水平和预习层次，同时注意把控好问题的数量，以免引起学生的反感情绪。例如，在学习“长方形和正方形的周长”之后，教师就可以给学生设置以下检验性练习题：（1）三个边长都是两厘米的正方形，拼成一个长方形，长方形的周长是多少？（2）正方形的边长扩大到原来的三倍，那么周长扩大到原来的多少倍？（3）从长方形纸上剪下一个小正方形，剩余部分图形的周长和与原正方形周长相等的是（ ）。这几个问题能够很好地检验学生对所学内容的掌握情况，也可以让教师通过学生的做题反馈了解学生预习当中的薄弱点，确保预习质量。

前置性作业是前置性学习的重要组成部分，是培养学生自主学习能力的有效方法，为了提高课堂教学实效性，越来越多的教师开始将关注点放在了前置性作业的安排上，力求通过深入浅出和趣味性的作业安排，提高学生的前置性学习效果。小学数学教师要积极提高自身的专业能力，在“以学生为本”思想理念的指引之下进行前置性作业的布置，给学生提供良好的自主学习与独立思考平台，帮助学生达成学习目标，促进数学教学的优化创新。