让童心拨动诗意的琴弦

张桔红

儿童诗情感饱满，想象丰富，构思新巧，语言童趣，意境优美是儿童五彩缤纷的童年生活和情感世界的反映，更是儿童走进文学世界、提升文学素养的金钥匙。统编新教材中选取了大量语言活泼、简单有趣的儿童诗歌。朗诵诗歌、仿编小诗既是培养孩子想象能力、表达能力、审美能力、创新能力的有效途径，又能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。我们从教材中的“儿童诗”的教学实践中摸索探究儿童诗创编教学的途径，让儿童诗栖息小学语文课堂，让童心拨动诗意的琴弦。

一、由模仿到创造，激发学生创编儿童诗

著名的语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”在儿童诗歌的创作过程中同样也是如此。对于儿童诗歌创编的教学，首先就需要从模仿别人的诗歌开始。

《繁星（七一）》紧扣“回忆”一词展开。一、二行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。三、四、五行运用三组结构相同的短语，营造出具体的情境，既把回忆的场景具象化，又为回忆的内容留下想象的空间，体现了诗人冰心对母亲的依恋和母爱的温馨。教学中，引导学生学习诗歌的结构特点，联系生活实际，进行仿写。善于观察的谢翔同学回顾小学生活，笔尖流淌出真情实感：这些事——是永不漫灭的回忆，老师带领我们在知识的海洋徜徉，我们在操场上尽情游戏、玩耍，我们在野外素质拓展奋勇向前，我们在实践基地体验劳动滋味，我们在校园快乐生活蓬勃成长。

二、学以致用重方法，引导学生创编儿童诗、

儿童诗具备着诗歌所拥有的节奏美与语言形式美，运用比喻、拟人、夸张等写作方法使诗歌富有情趣，产生丰富的想象。老师要充分利用儿童诗歌的教学资源，利用多元化的教学手段来激发学生学习儿童诗歌的写作方法，学以致用，让学生能够在进行儿童诗的创编时感受到汉字的语言美与音韵美。

《繁星（一五九）》教学中引导学生在反复朗读中想象画面，体会诗歌的韵味及蕴含的情感，初步感受现代诗的语言特点，体会作者的写作方法运用比喻贴切生动，表现丰富的联想;重点讲解了诗歌的写作方法，鼓励学生尝试运用比喻来创作一首诗歌。孩子天生就是小诗人，他们根据自己的体验，用语言表达自己观察到的景象和体验时，他的语言是极具个性，是浑然天成的。

童年（五、三班 张雨晨）

童年——

像一首儿歌，

听着唱着，

抹去了烦恼，

留住了快乐。

童年——

像一个木马，

摇着玩着，

摇走了时间，

留住了美好！

童年——

像一场梦，

梦着想着，

梦中欢歌笑语，

梦醒依依不舍！

三、留心生活，善于发现，鼓励学生创编儿童诗。

生活是文学创作最为肥沃的土壤，学生必须善于积累生活当中的各种素材，善于发现生活当中的美，观察生活中的小细节，才能准确捕捉到来自于生活中的各种灵感，发现各种不一样的美，将这种对于美好事物的憧憬与想象带入进自己所创作的诗歌中。当孩子们能够真正地进入生活，热爱生活，将自己的思想情感寄托在诗歌内容中，才能创作出打动人心的儿童诗歌。

钟关啸同学抓住本班同学林溢好酷爱画汽车，他的图画本上画着各式各样栩栩如生的汽车。课间大多数时间都在学校停车棚逗留，观察汽车。笔尖自然流淌出一首小诗：

汽车前

目光一次次从汽车上移到纸上。

心里早已画下汽车的模样。

一支铅笔在纸上沙沙飞舞。

一辆轿车在纸上慢慢行驶。

同学们站在旁边看了又看。

好像已坐上汽车奔向远方。

四、开展综合性学习激励学生进行儿童诗创编。

低年级学生开展诵读诗歌活动，中高年级同学结合教材现代诗单元，开展“轻叩詩歌大门”综合性学习，要求学生阅读、摘抄、收集自己喜欢的诗歌，创编诗歌的基础上，能合作编小诗集，举办诗歌朗诵会，用不同的方式展示综合性学习的成果，从而激发孩子们进行儿童诗创编。瞧，学生李湘灵利用课余时间创作诗歌，忙着编辑小诗集，徜徉在诗歌的海洋里不亦乐乎？

老师的笑

春的笑是五彩缤纷的桃红柳绿，

夏的笑是高低起伏的蝉鸣蛙叫，

秋的笑是五谷丰登的硕果稻香，

冬的笑是冰天雪地里孩童欢笑。

那老师的笑呢？

老师的笑是那甘甜的雨露，

滋润我们茁壮成长;

老师的笑是那温暖的阳光

照亮我们迷蒙的心灵;

老师的笑是那绽放的菊花，

操劳留在额角的皱纹！

哦，老师的笑，

沐浴我们幸福地成长！

重视儿童诗歌创编教学的重要意义，并采用更加丰富的、多样化的教学手段来开展相应的教学活动，以激发出学生儿童诗创编的热情，培养学生的艺术审美能力，熏陶学生的思想情感，并不断拓展学生的文学视野与思维空间，提升学生的想象力与创造力。引导学生进行儿童诗创编任重道远，让儿童诗栖息小学语文课堂，让童心拨动诗意的琴弦，我们正在路上。