高校动漫制作技术专业项目化课程教学模式研究

张 阳

(安徽机电职业技术学院 艺术设计学院，安徽 芜湖 241002)

教育实践工作发现，高等教育课程改革与建设是当代教育实践中的核心问题。随着我国高等教育事业的现代化发展，如何培养出现代社会建设发展所需要的高素质综合性人才，是当下高校教育教学改革的立足点和基本目的。而动漫制作技术专业作为高等教育的重要组成部分，是一种具有特殊性的新时代的文化交流方式，涉及美学、文化等多元化元素，除了在宣传新时代主流文化上发挥重要作用外，还对学生的思政教育起到了潜移默化的文化浸润作用。基于此，新时代加强动漫制作技术专业项目化课程教学模式的探索具有一定的现实意义。

一、高校动漫制作技术专业项目化改革的必要性

动漫制作技术专业项目化改革有效解决了高等人才培养过程中的课程内容与实际脱节的问题，随着课程项目化改革的深入，随之出现了一系列新的问题，对项目化改革提出了新的要求。

一是市场对专业人才的动态需求与固定的课程体系存在脱节现象，人才培养需要立足于市场发展，这就要求在人才培养方向上，必须保证前瞻性和及时性，在准确把握行业发展动态方向的同时，必须结合市场动态变化及时地调整人才培养方向[1]。

二是高等教育已经进入普化阶段，生源素质整体呈现下降趋势，动漫专业的生源具体包括中职转段生源、普高生源两个部分，这些生源普遍具有文化基础知识掌握不牢靠、缺乏综合能力等，更为关键的是普遍缺乏良好的自制力和学习习惯，对专业技能和素养的提升缺乏重视度，直接影响动漫制作技术专业教育实效性的提高[2]。

三是教师教学理念和教学方法总体较为落后，存在与教育发展相脱节的问题。由于教师对岗位需求、岗位职责等缺乏了解，即便有一定的动画专业项目化教学的理论基础和实践经验，也无法从全局角度来准确把握课程之间的联系[3]。

上述问题的出现，直接影响动漫制作技术专业教学质量的提升，也同样影响动漫制作技术专业的进一步发展。因此，高校动漫制作技术专业项目化改革是十分必要的。

二、专业项目化改革内容

1.明确多元化人才培养方向

在高校动漫制作技术专业学生培养过程中，应突出职业性特征，具体包括职业技能、职业能力、职业素养。而明确多元化人才培养方向是提升高校动漫制作技术专业学生职业能力、职业素养的关键。近些年来，5G网络的布局与纵深推进，使得动漫行业出现了新的发展拐点，这就要求动漫制作技术专业教育确定多元化人才培养方向，确保高校动漫制作技术专业教育与市场发展相适应，有效提高动漫制作技术专业人才培养质量。

2.建立“三能”课程体系，打造阶段性发展平台

专业项目化改革实质上是培养符合企业岗位要求的高素质技术人才。因此，在课程体系设置上，需要围绕动漫行业岗位工作能力和素质要求，建立“三能”课程体系，打造阶段性发展平台。首先，通用基础平台。一般来说，学生的职业素养是靠通用基础平台来培养的，具体包括心理品质、身体素质、文化素质等，在此平台上的课程建设主要以公共课程为主。同时，在公共课程中，需要大量渗透职业素养培养相关的元素，才能让学生不断学习中，有效培养和发展职业素养，为动漫制作技术专业的学生更好地胜任岗位工作提供能力保障。其次，专业能力平台。专业能力平台主要以职业技术课程为主，具体包括专业基础课程、专业理论课程、专业核心课程，往往要在两学年内完成课程学习任务。在职业技术课程学习过程中，除了加强学科专业课程内容学习之外，还要整合动漫行业岗位工作能力和技术要求，对学生进行系统的动漫制作技术专业技能训练，以此整体提高动漫专业学生的职业能力和职业素养。最后，拓展能力平台，具体包括校内实训课程和选修课程，当中选修课程学习的主要目的在于拓展动漫专业学生学习的广度和深度，开拓学生的眼界，为今后创新制作动漫项目夯实理论知识基础。同时，不断加大校内外实训力度，可以大幅度提高学生的项目实践能力，促使其在市场就业竞争中保持一定的优势。

三、高校动漫制作技术专业项目化课程教学模式

要做好高校动漫制作技术专业项目化改革工作，有必要进一步对高校动漫制作技术专业项目化课程教学模式加以了解。

1.核心课程整合，主体是学生

项目化课程教学对设置动画专业课程、整合专业资源等有更高的要求，兼顾考虑其整体性，避免内容相似和不衔接，合理分配学时。创作过程中突出学生主体地位，不断提高学生的软件技能，在项目创作期间增强学生对项目制作流程的理解和掌握[4]。结合动画专业教学实践要求，项目化课程教学应以《三维模型制作》《贴图与材质》《灯光》《骨骼绑定及动画设定》《动画后期及引擎》作为核心课程，才能为有效提高学生动画作品创作能力提供保障。由此可见，在重组核心课程的基础上，突出学生的主体地位非常关键。

2.师资结构整合，教师队伍专业素养提升

一支高素质的教师队伍是项目化课程教学实践中教学质量提升的重要保障。基于教学过程角度而言，项目化课程教学与传统教学过程相比，两者之间具有显著差异，这就要求高校不断优化师资结构，不断提升教师队伍的整体素养。结合动画专业特点，高素质的教师具备以下几项能力：一是拥有丰富的一线企业工作经验；二是拥有扎实的动画专业理论知识基础及完整的专业理论知识体系；三是具有较高的职业道德和素养，要求教师在动漫制作技术专业项目化课程教学实践中，能够认真负责地将动漫制作技术专业知识、技能等以项目化授课方式传授给学生，且可以宏观把控动漫制作技术专业项目化课程组织和实施[5]。

3.根据企业需求，深化磨炼专业技能

软件的实践操作性强是动画专业项目化课程教学的特点。在教学内容和课程设计上，教师应立足于行业要求，参照企业动画职位技能型人才标准制定人才培养方案，优化资源和内容。在动漫制作技术专业项目化课程教学过程中，应严格按照岗位工作要求学习专业技能。结合动漫制作技术专业特点，专业技能学习具体包括模型、材质灯光、特效、动画等，通过这种方式逐步提高学生的专业实践技能水平，掌握动画项目制作的关键技术和重要技巧[6]。总之，需结合高校教育行业的教育要求，重视对学生专业技能的训练，以此提升学生的综合专业素质水平。

4.案例驱动，发掘学生潜能

在动画专业项目化课程教学中，应采取案例驱动方式来组织教学活动，在课程教学实践中，教学案例应以动画项目制作为内容，要求学生围绕每一节课所学案例自主学习动画制作的基础理论知识，而教师则要在案例制作中，及时讲解学生遇到的动画制作流程和技术方面的问题，确保学生可以顺利完成项目制作，以此逐步提高学生动画制作能力，且可以让学生在独立完成项目制作的同时，激发学生的自主创作潜力，从而有利于促进学生的全面发展[7]。

5.注重过程性考核，丰富学生实践经验

过程性考核指的是项目制作全过程的考核，也就是突出学生在项目制作过程中的考核，形成全方位评价的考核机制。一是小组互评，项目完成前各小组相互对各自制作的项目进行评价，及时从不同角度挖掘出项目制作的问题，便于完善项目制作的同时，可以有效提高学生的学习兴趣；二是各小组进行项目汇报式答辩，汇报答辩必须完全按照企业职位设置、项目分工、合作团队等要求进行制作全过程的答辩；三是小组职业技能的考核，聘请企业资深设计师对学生的动画作品进行专业化、标准化考评，为完善学生提供具有价值的参考意见[8]。

四、高校动漫制作技术专业项目化课程教学实施路径

如前所述，对高校动漫制作技术专业项目化课程教学的模式有了一定程度的了解，为了提升此环节教学的效率及质量，还需要重视教学路径的实施，总结起来具体教学路径如下：

1.准确把握培养目标

为促进动画行业的良性发展，结合动画企业的职位职责与能力要求，有针对性培养应用型技能人才。细化动漫制作技术专业应用型技能人才培养过程，具体包括四个环节：一是入学时的专业认知教育，分批次组织学生参观动画企业，与企业专家面对面交流，了解动画企业运转模式，以此加深对动画企业的认知；二是利用寒暑假实践，学生根据自身专业方向在假期进入动画企业进行为期20天的实践训练，并在实践训练结束后撰写岗位实践报告；三是项目化专业核心课程实训，在该课程结束后进行两周的项目化专业实训，可邀请企业专家现场指导；四是毕业前的顶岗实习，学生根据自身专业方向自主选择动画企业进行顶岗学习[9]。

2.优化项目教学设计

项目化课程教学作为一类新型教学方式，主要是以项目创作为主线，以企业工艺流程化制作为标准，有机整合自主探索创作和实际动手制作，让学生可以在项目创作过程中深度理解和掌握专业技能知识，并可以有效提升学生的专业技能应用能力。结合动漫制作技术专业特点，项目化课程教学设计应以动画短片项目创作案例为导向，采取专业模块技能知识通识学习，实施项目独立创作型、职位制、分组制的教学方法，以此完成动画专业校企合作的完美契合，为促进动漫制作技术专业人才培养质量的提高奠定夯实基础[10]。图1为某企业动画制作的总流程，在教学过程中有必要指导学生按照规范流程进行制作设计。

图1 动画制作的总流程

3.创新项目教学方法

项目化课程教学应以现代化企业岗位制作要求为导向，以项目化案例为驱动，有效激发学生的学习兴趣。项目是项目化课程教学的主要构成元素，项目的具体工作任务是不同专业模块交融在一起，项目化课程教学虽围绕企业职位工作任务来合理选择课程内容，但并非围绕单个制作案例进行，而是要围绕整体项目制作进行[11]。根据动漫制作技术专业特点，项目化课程教学方法的创新，应从项目案例设计、软件模块学习、综合项目案例制作三方面入手。首先，项目案例设计。在动画专业项目化课程教学过程中，引入项目案例时需要进行适当的调整。以《动感少年》三维短片案例创作为例，在案例制作正式开始之前，要设计好脚本、分镜、三维模型、视频剪辑等，这是一部动画短片完整的设计制作流程。其次，专业模块学习。专业模块学习主要是在课堂学习中引进项目进行实操训练，利用设计软件进行针对性的训练，促使学生通过针对性的专业训练，逐步掌握软件技能和动画制作流程。最后，综合项目制作。设置多元化的专业模块和不同的工作情境作为教学目标，以标准的工艺流程化系统地完成综合项目制作。以《动感少年》短片创作为例，前期制作要求学生根据动画制作流程完成前期工作，具体包括故事脚本、角色创作、场景制作等；中期制作主要完成人物角色模型制作、骨骼绑定、动画测试等；后期制作主要包括音效、剪辑、渲染成片等工作。

图2 手绘风格3DCG动画的制作流程图

4.创新项目教学模式

校企合作实训模式实质上是立足于动画企业职位标准，突出工学结合、知行合一的职业教育理念，是高校动漫制作技术专业项目化课程教学的特色，也是校内实训教学模式的一种延伸和增补[12]。因此，在高校动漫制作技术专业项目化课程教学实践中，联合高校和企业资源，共同出资建立项目化课程教学实训基地，为项目化课程教学实施提供场地保障。在实施期间，除了配备兼顾教学经验和实践经验的教师之外，还要面向社会引进动漫专业领域中具有丰富经验的技术人员，并对此类技术人员进行岗前培训，促使其具备较高水平的教学能力。只有这样，才能发挥出企业技术人员在高校动漫制作技术专业教育实践中的专业优势，信息共享的“双赢”模式，为培养动漫制作技术专业应用型人才提供有力的技术经验保障，进而有利于促进高校动漫专业人才就业率的提高，这对于高校动漫制作技术专业的发展是大有裨益的。

五、结语

综上所述，在新的时代背景下，社会对高等人才提出更高的要求，这就要高校动漫制作技术专业深化改革，构建与当代社会发展相适应的人才培养模式和课程教学模式，加快深化推进高校动漫制作技术专业项目化课程教学模式改革，以此不断提高人才培养质量，进一步为学生终身职业发展提供充分有效的保障。