加强高职语文教学 提升学生职业能力

肖成林

内容摘要：在高职语文课堂教学中，教师应从培养和开发学生职业能力的角度入手，进行教学设计和探索，才能不断激发学生的主体意识，不断提升自身的綜合素质和技能。优秀的语文教学，能为学生专业技能的学习助“一臂之力”，犹如帮助他们拿到一把打开职业生涯之门的钥匙。高职语文教学中提升学生职业能力的培养策略有：修正教学理念，正确定位语文教学目标;构建完善的课程体系，突出语言教学的实用性;围绕行业、企业创新教学内容，注重学生职业能力培养;实施课程思政，加强职业道德和工匠精神教育;以生为本，利用仿真教学和现场教学，培养创新意识。

关键词：语文教学 职业能力 培养策略

高职教育主要是培养高素质的技术技能型人才，从而推动经济社会发展。高职语文教学，作为高职教育体系中的一个子系统，理应在学科领域内彰显职业特色，强化职业能力，在保证高职各专业学生掌握必备的语文基础知识，形成通用职业能力的前提下，使语文教育的重难点辐射至不同专业，使语文教学与各专业的知识与技能教学相沟通衔接，相互融合相互渗透，让学生形成一定的适应岗位所需要的语文职业能力。在高职语文课堂教学中，教师应当从培养和开发学生职业能力的角度入手，进行教学设计和探索，不断激发学生的主体意识，提高创新能力。高职语文教学中如何提升学生职业能力，具有重要的现实意义。

一.当前高职语文教学存在的问题

1.高职语文教材内容与专业、行业、企业脱节，未能反映职业岗位能力特点。布鲁纳认为，教材是传递教学内容和展开教学活动的重要凭借和手段[1]。高职教育基本上是在原有中专基础上发展起来的。所使用的教材基本上是在原有的中专语文或本科阶段的大学语文基础上增删加减编排而成。教材大多沿用旧有编写体例，基本上是文选型。没有专业差别，没有个性差别，对语文实践活动强调不多。

2.教学方式陈旧，无法实现高效教学。在当前的大多数高职院校中，语文教师仍然采用传统的讲解方式，利用教材、PPT、粉笔灌输教学，教师占据教学主导地位。教师的讲授注重文学知识及对课文的条分缕析，没有突出学生的语文综合职业能力的训练。师生之间缺少交流互动，课堂效率低。新的教学技术、教学媒介如翻转课堂、微课制作使用少，引导学生探究式学习不够。高职语文教学活动必须姓“职”，如果单纯传授枯燥的系统理论知识，只会浇灭学生求知欲望。因此必须结合专业实际需要，学生需要什么，就教什么，有针对性的进行听说读写技能训练，强化语文职业能力的培养。

3.在关注学生职业技能培养的背景下，高职语文教学的人文魅力减弱。当前，每年全国、全省、全校的学生专业技能大赛，是高职院校人才培养的头等大事。对专业技能操作的过分重视，使得语文教学逐渐边缘化。从高职院校走出来的学生如果只具有较强的专业技能，而欠缺人文素养，其并不能成为真正意义上的高端技术人才，即仅仅是一个不入流的“匠”，而不能成为某一领域的“大师”。

二.高职语文教学对提升职业能力的隐形作用

1.巩固专业知识，促进技能知识和人文精神的有机融合。语文是人们学习和工作的工具，更是学生学习其他功课的基础。在具体语文教学中，既要完成基本教学任务，更要兼顾专业教育的要求，找准与专业知识学习的关联点，最大限度的进行交融。只有把技能知识和人文精神有机融合，彼此融合贯通，才能更好地引导学生理解专业知识，为未来的就业积累更多的技能、知识和素养。语文教师在讲授《合同》时，除了讲解合同基本理论知识外，还要结合专业实际需要，补充各专业范围内的合同文本，以此满足不同专业学生的学习需要。如物流专业要补充《货物运输合同》的合同样本及相应训练;房地产经营与管理专业要补充《商品房买卖合同》的合同样本及相应训练。

2.提升非专业能力，为全面发展奠基。在高职人才的培养过程中，语文课程作为公共基础课程，不但能够有效地提升学生的内在涵养，还能实现学生文字运用能力的提升，具有十分重要的实用价值。首先通过语文教学，可以从课程内容对学生进行优秀传统文化熏陶，让学生感受到人类文化多样性，中华文明的博大精深，提升学生的视界，实现个人修养和道德品质的提升。其次通过语文教学，能够帮助学生更好地运用语言文字，提升阅读理解能力和书写表达能力，从而更好地将自身所要表达的思想意见表达出来，在日后的职业岗位上实现正常流畅的沟通交流，进行标准的书写概括，从而提升学生的职业能力水平。

3.增强综合实力，提升职场竞争力。语文作为人才培养方案的必修课程，有助于提高学生的阅读能力、语言交流能力;有助于提高学生的综合素养;有助于陶冶学生的道德情操。现阶段，综合型人才资源缺乏，毕业生如果具备较强的人文精神及表达能力，有助于提高学生职业核心素养，从而在竞争中脱颖而出，实现岗位无缝对接。

三.高职语文教学中提升学生职业能力的培养策略

1.修正教学理念，正确定位语文教学目标。高职院校在进行人才培养时，应当以服务就业为导向，明确语文学科地位，树立起正确的教学目标。教学目标的定位往往取决于语文教师对学生的语文基础、学科特点以及就业市场需求的把握程度。如在应用文教学中的公文写作时，这部分内容比较枯燥，学生很难建立学习的兴趣。教师不必讲授公文的发展沿革、国内外公文的异同等，只需要指导学生根据范文进行写作训练，在训练过程中师生归纳公文写作的结构特点、语言特点和规范格式等，继而培养学生能写作从内容到形式都比较符合标准的公文。我们可以采用模拟公司的形式来创设教学情境，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生提早的接触到社会实践的基本形式。比如在指导学生制作个人简历和应聘信时，我们便可以在课堂上模拟公司招聘会的形式，由A、B两组同学分别模拟面试官和应聘者首先，由A组同学根据公司的招聘情况向公司进行投递简历和应聘信，B组的同学进行筛选，然后通知相关同学进行面试，在面试的过程中对学生的临场表现和简历、应聘信的情况进行综合考评，决定最终录用的人选。反之，则由A组同学扮演面试官，B组同学扮演应聘者。在这种角色互换的情境中，学生可以从企业和应聘者两个不同的角度进行思考，从而更加真切的体会到企业对于不同人才的需求，自己还需要从哪些方面进行努力，从而更加明确应当如何准备自己的简历和应聘资料，学会如何注意面试中的细节。这就要求高职语文教师必须紧跟新时代，熟悉学生即将进入的行业、企业，更新教学观念和知识结构，利用青年学生喜闻乐见的方式组织教学实践活动。从过去的过度注重人文性转变为实用性和人文性同等注重，提升语文课程的实用价值[2]。

2.构建完善的课程体系，突出语文教学的实用性。在高职人才培养方案中，要统筹设置《大學语文》《中国文学》《应用文写作》等必须课程、选修课程，构建系统的课程体系，明确各自教学方向和目标。同时，教师要改变传统的思维认知，结合学生所学的专业，不断研究和探索促进学生职业能力提升的新路径、新方法。建议可以将教学内容划分为三个板块，即职业能力板块、基础能力板块和拓展能力板块，通过基础能力板块培养学生基础的听说读写能力，掌握良好的阅读能力，实现职业相关信息收集;通过职业能力板块，进行实际工作情境模拟，从而对学生的责任意识、文字运用能力和创新思维进行培养锻炼，提升人际交往能力，团队合作意识等方面的水平;通过拓展能力板块，增强学生的内在修养，提升道德观念素质，实现学生的全方位提升。

3.围绕行业、企业创新教学内容，注重学生职业能力培养。为了更好地实现高职院校语文教学，将职业能力培养和语文教学融为一体，必须对教学内容进行创新。应该利用行业、企业生动鲜活的案例，丰富课堂教学。如在教学中国古代小说鉴赏时，教师不必讲授中国古代小说发展的概述，即沿着先秦两汉神话传说——魏晋志人志怪小说——唐传奇宋话本——明清长篇章回体小说进行讲述，可以依据某篇小说的具体情节内容，根据不同专业的学习需求，在掌握必备的语文基础知识前提下，重点去挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子，找准与专业知识学习相关联的契合点，从而进行语文职业能力的训练。如讲授《林黛玉进贾府》时，对于以绘图制作为基本功的模具专业来说，要求学生绘制荣国府的院落方位示意图，这样就让学生感知到我们的一切教学活动，都在为他们学习专业知识、培养专业技能服务，更利于激发他们的学习兴趣。

4.实施课程思政，加强职业道德和工匠精神的教育。在语文教学中每一篇文章都是精心挑选的，富有深刻的内涵，所以教师要注意在课堂教学中，将职业道德和工匠精神的教育融入教学内容中，通过引导学生思考、互动交流、角色扮演、情境设置等方式，让学生深入学习中华优秀传统文化，进而在潜移默化中升华情感，陶冶情操，提高理论、实践融合能力，全面激发学习动力。

5.以生为本，利用仿真教学、现场教学，培养创新意识。在语文教学工作中，应当改变教学方式，将学生作为教学主体，扭转过去单一空洞的教学方式，建立和谐平等的课堂秩序，进行师生互动沟通，培养学生自主思考能力和问题解决能力，实现协作意识和合作能力的提升。如在口语交际训练中，教师可以把学生带到虚拟的专业场景中，进行交谈训练。如数控专业的学生，可在“数控车床的咨询和洽谈”情景之下进行训练;房地产经营与管理专业的学生，可以在“售楼员向顾客推销房屋”情景下模拟交际训练。这样，学生既能以专业角色学习语文知识技巧，又能身临其境，提前感知职业场景，定能受到学生欢迎。高职语文教学中，教师应紧跟时政和专业场景，注意教学方法的创新，引导其发散思维，培养创新意识，这对职业能力的提升具有促进作用。

总之，为培育适合新代发展要求的专业人才，必须对高职语文教育进行修正。“水本无华，相荡而生涟漪;石本无火，相激而发灵光。”高职语文教学既要注重科学性，又要注重人文性，进而实现科学性与人文性的有机统一。只有将职业教育和语文课程进行有机结合，以服务就业作为靶向，高职院校才能培养既具有熟练操作能力、又具有良好职业道德的创新技术技能型人才。

参考文献

[1]曹诗红《浅析高职语文教学中学生职业能力的培养》，《教育学文摘》2019.10

[2]张亚丽《高职语文教学学生职业能力培养》，《语文教学》，2018.10

本文为湖北职业技术学院2020年校级委托课题“幼教良师协同培育长效机制研究”阶段性成果

（作者单位：湖北职业技术学院）