浅谈基于核心素养的初中物理教学探究

陈馨

摘 要：随着新课程改革的不断发展，对初中物理的教育教学提出了更高的要求和目标。初中物理教师要基于初中生的核心素养，开展初中物理的素质教育，从学生学习能力的综合情况入手来开展趣味的教学活动，进而促进初中生综合素养的发展和提高。

关键词：初中物理;核心素养;合作学习

初中物理教师要针对初中生的学习兴趣来创设趣味教学活动，提高初中生的学习自信心与学习积极性。初中物理教师还要综合培养初中生的学习能力，促进初中生综合素养的全面发展。

一、多媒体开展教学活动，激发初中生的探究兴趣

随着新课程改革的不断深入发展，信息化的教学工作越来越顺利，也使课堂学习活动越来越活泼，课堂学习内容也越来越趣味化。教师要抓住信息技术的教学优势，在日常的教学活动中，积极利用信息技术开展趣味教学内容，提高学生的探究兴趣。

例如，教师在引导初中生学习“摩擦力”这一内容时，可以利用多媒体展开这一内容的导入以及情境教学，提高初中生的思考积极性和探究积极性。在具体的教学活动中，教师可以说：“同学们，请大家认真观看老师采用多媒体播放的视频内容，然后回答这两个对比实验有什么异同点？实验中控制的单一变量是什么？”教师带领学生认真观看视频。有的学生看完视频并积极举手回答：“老师，视频主要内容是两个实验，第一个实验和第二个实验的不同之处在于第二个实验中木块是在一块带有粗糙毛巾的木板上进行滑动，而第一个实验的木块直接在木板上进行滑动。实验中的其他实验器材都一样，所以是控制了单一变量。”教师可以说：“其他同学还有不同的意见和看法吗？”有的学生回答说：“第一个实验对木块使用5N的力可以使木块运动，而第二个实验使用5N的力木块无法运动，而使用8N的力可以使木块运动。”教师引出问题，激发学生的思考，并能够结合具体情况进行分析。

二、小组合作学习活动，培养初中生的合作学习能力

小组合作学习能力对每一个初中生来说，都是必须掌握的学习能力。初中物理教师要认识到如何通过合作学习方式来培养初中生的合作意识以及提高初中生的合作学习能力，进而促进全班学生的共同进步和发展。

例如，初中物理教师在引导学生学习“测量物体的密度”这一内容时，就可以引导学生以小组为单位对这一知识的内容进行深度探究和学习。在具体的教学活动中，教师可以说：“同学们，上节课我们已经学习了质量、密度的相关知识，这节课我们继续来学习‘如何测量物体的密度。现在请同学们以小组为单位，讨论如何利用一些实验器材来完成物体密度的测量。”教师通过引导学生将知识进行联系，锻炼初中生的知识应用能力，而合作的讨论学习方式能够使得小组同学之间进行取长补短，提高初中生的课堂学习效率，也有利于教师对教学活动进行管理。有的学生小组代表回答：“我们小组的探究结果是：先测量物体A的体积然后得出物体B的体积，再利用质量与体积和密度之间的关系得出物体B的密度。”还有的学生回答说：“老师，我们这一组的讨论结果是从物体A和B的质量入手，然后得出物体B的质量，最后通过计算得出物体B的密度。”教师鼓励学生踊跃提出不同的实验探究结果，实现全班学生探究结果的融合和分享。

三、动手实践学习活动，培养初中生的实践探究能力

动手实践的学习活动在初中物理这一科目的教学中必不可少，初中物理不仅注重培养初中生的逻辑思维，还能够培养和锻炼初中生应用物理知识解决具体情境问题的能力。教师要能够科学开展实验课堂活动，提高初中生的实践探究能力。

例如，教师在引导初中生学习“电阻的测量”这一内容时，可以带领学生走进物理实验室，锻炼学生动手实践和解决问题的能力。在具体的教学活动中，要给予不同的学生以不同的电阻，然后引导初中生将学习过的知识如“欧姆定律”灵活应用到本实验课堂中。教师可以说：“同学们，这节课请大家按照上节课设计的实验步骤进行操作，完成你们手中不同实验物体的电阻测量，在实验过程中一定要操作规范，防止损坏、烧毁电流表、电压表等。现在请同学们自主完成物体电阻的测量，最后记录结果并分析结果是否正确。”教师引导学生在实验中规范操作也是对初中生核心素养的一种培养，“细节决定成败”，从实践中更容易反映出学生对知识的掌握程度以及细心的程度。当有的学生没有进行多次测量求均值时，教师可以提出问题：“有的同学记录了一次的实验结果，这种实验结果对吗？有的学生回答：“老师我认为从实验的角度来说不对，因为我们的实验是人工完成的，不同的电流表、电压表等都可能对实验结果造成一定的误差，我们可以通过多次实验记录结果求平均值的方式来减少实验带来的误差。”还有的学生回答：“我认为一次测量结果可以作為实验结果，因为只要实验步骤正确、规范，我们的结果在误差允许就可以作为实验结果。”教师通过这样一个小的问题，激发学生的讨论积极性，这也是对初中生养成细心、严谨的学习习惯的一种培养。

四、结语

初中物理教师从初中生的逻辑思维、合作学习能力、动手实践能力的培养进行创设教学环节，在具体的教学活动中，促进初中生的个性化发展，使初中生的核心素养得到更好的发展。此外，教师还要培养初中生的探究学习能力和分享学习精神，促进学生的共同进步和发展。

参考文献：

[1]陈凌云.探索新课程背景下初中物理教学方法的创新[J].考试周刊，2017（53）.

[2]解荣青.浅谈基于核心素养导向的初中物理课堂教学策略[J].中学物理（初中版），2018（2）.