初中语文教学中培养学生的质疑能力

毛春玲

摘 要：初中语文教学实践是师生结合语文学科的学习内容不断实践的过程。教师在教学中要合理引导学生，将学生思维激发出来，促进学生提高自身综合能力，这个过程中可通过问题激发学生的创造力。围绕初中语文教学中学生质疑能力的培养途径展开论述。

关键词：初中语文;质疑能力;培养策略

教师在初中语文教学中培养学生质疑能力具有重要的作用，学生对未知的世界充满了好奇，教师在教学中要注重激发学生的求知欲望，给学生营造自主、开放的学习空间，鼓励学生提问，采取多元化的教育方式激发学生学习热情，提升学生质疑能力。

一、营造和谐的课堂氛围

要想改变传统教学模式，就需要教师以学生为中心，为学生营造和谐的学习氛围，最大限度开发学生的创造能力。语文教师可将多种教学手段融入课堂中，使学生在课堂上主动提出自己的疑问，尽可能知其然也知其所以然。以教学《从百草园到三味书屋》这篇文章为例，教师在教学重点内容时部分学生可能认为批判封建教育制度与课文中心没多大联系，这时笔者并不急于纠正学生，避免对学生学习积极性产生影响，而是主动与学生探究文章的主题，分析文章的写作背景，肯定学生质疑的同时促进学生形成正确的认识。

二、创设补白情境，引导学生质疑

教师可引导学生在学习中融入自身感情与想法，创造性开展教学活动，培养学生良好的质疑能力。因此，教师在教学中要深入挖掘教材中的留白，给学生创设补白的问题情境，打开学生质疑思维的大门，鼓励学生大胆思考，勇敢提出自己的质疑，使学生深刻掌握教材内容，提高其质疑能力，促进课堂教学效率的提高。以教学《羚羊木雕》这篇文章为例，笔者以教材的最后“可是，这能怪我吗？”为切点创设问题情境，给学生提出问题：“同学们，作者并没有对再次收到万芳送的小刀后做出描述，请同学们发挥自身想象，若你是作者你会怎么做？和万芳的情谊又会如何继续？”学生可以把自己的思想情感、性格特征与作者有效融合，想象多种故事发展的后续。如此，学生一边分享自己的后续，一边质疑其他同学后续故事中存在的不合理问题，获得的学习思路更多，全面深刻认识了课文的内涵。

三、深入思考问题，培养创造性思维

教师在初中语文阅读教学中要重点引导学生将注意力放在重难点的学习中，在阅读中发现更加关键的问题，之后针对性地进行思考研究，充分发挥学生课堂主体作用，使学生可以展开联想与想象，培养学生创造性思维。以教学朱自清的《背影》这篇文章为例，这篇文章的学习重点是作者与父亲之间的深厚情感，这时教师可以提出这样的问题：“课文为什么要以背影为题目？文中几次提到背影，都起到何种作用？在描述人物形象时通常需要进行正面描述，作者写背影是为什么？”这几个问题与课文主旨的联系相当密切，学生可以就这个问题进行思考与质疑，这样同样可以取得理想的教学效果。这个过程中教师提出问題后学生可以在一定范围内思考，促进学生形成良好的发现问题的能力，提升深刻认识问题的能力，增强学生学习自信。

四、留出自主空间，引导学生主动质疑

当学生形成敢于质疑的勇气后需要做的就是让学生主动质疑，使其将质疑转变为自身的行动。教师在传统教学中以自我为中心，学生只可以机械接受所学的知识，就算其有了质疑的勇气也很难质疑。这时，教师要做的就是给学生一定的思考与学习空间，使其整理出自己的想法，如此学生就可以为接下来的质疑活动奠定基础。以教学《济南的冬天》这篇文章为例，笔者给学生一分钟的时间就这个题目提出疑惑，如“济南的冬天有什么特别之处”。接下来给学生五分钟时间思考，使其可以了解文章的主要内容，在此基础上提出质疑。这时笔者让学生在草稿纸上写下自己的质疑，这不仅仅是帮助学生巩固记忆，而且可以避免学生在自主思考的过程中转移注意力。如此，学生在课堂上就会产生强烈的质疑热情，形成一定的质疑能力与动力。

五、开展实践活动，体会质疑乐趣

初中生比较突出的特点是活泼好动，喜欢动手实践，这就需要语文教师在教学中遵循学生心理发展的规律，在教学中将理论与实践知识结合起来。如此一来学生也可以在实践中有机会与课文中的人物对话，与课文作者进行对话，体会不一样的学习过程，使学生的情感体验更加丰富。同时，学生可以置身课文中，得到更多学习灵感，提出自己的疑惑，深刻体会质疑带来的乐趣，从而产生情感上的共鸣。以教学《老王》这篇文章为例，笔者组织了“课文演绎”实践活动，使学生在课文中扮演人物，以此展开对话。这个过程中学生感受到课文中人物情感的变化，提出的问题更具创造性，切实提高了学习质量，使其在参与实践活动的过程中产生快乐的学习体验，实现寓教于乐的目标。

总而言之，培养学生的质疑能力并非一朝一夕就可以实现。教师注重培养学生质疑精神，除了可以提高课堂教学效率之外，还可以培养学生创新能力、探究能力与想象思维，为学生日后学习奠定基础。但是当前阶段绝大多数初中生均缺乏这种质疑精神，因此需要广大教师培养学生的质疑能力，这是当前阶段初中语文教学的重要课题，对提高语文教学质量具有重要的意义。

参考文献：

韩生勇.初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].青海教育，2017（3）.