课程思政建设下艺术概论教学创新研究

（内蒙古师范大学音乐学院,内蒙古呼和浩特 010050）

一、以“课程思政建设”推动艺术概论教学创新的重要意义

思政建设对于推动艺术概论教学创新具有重要的作用，在艺术概论教学当中融合“思政教育”可以在培养学生艺术才能的同时实施德育教育，使得德育教育在艺术概论教学当中可以普及。随着世界经济的发展，艺术之间的交流逐渐频繁，社会上的各种思潮相互碰撞。在此背景之下，需要让学生具有牢固的民族意识以及爱国主义情怀等思政素养，以此来促进我国艺术的发展。在艺术概论教学当中融入思政教育是提升学生艺术和思政素质的重要契机和途径，对于推动我国艺术概论教学创新具有十分重要的实践意义。

课程思政建设背景下，艺术概论教学不再是仅仅针对艺术知识进行讲解，而是让学生在社会主义思想的影响下对艺术作品进行鉴赏，认识艺术的发展规律以及艺术的基本知识，从而提升学会对于艺术的审美能力，也能在一定程度上提升学生的创造力以及对于艺术的掌握能力，最终提升学生的艺术综合素养。艺术来源于生活，艺术当中承载着艺术家的世界观和价值观，因而艺术家在创作当中会呈现出其道德面貌以及道德标准。所以说艺术概论教学当中，需要将思政教育融合到其中，实现德育教育与艺术培养双管齐下，进而提升学生的综合艺术素养。

二、课程思政建设下艺术概论教学创新面临的问题

1.艺术概论课程理论学习方面面临巨大困难

艺术概论课程是一门理论性较强的课程，课程主要针对艺术的理论知识进行介绍和教学，在实践性方面较为缺乏，导致课堂教学当中缺少课堂的活力，同时学生在学习效率方面也很难提高。艺术概论理论是艺术造诣以及艺术技能理论的综合，因此在教学当中理论的教学多为理论性知识，如果没有一定的文化知识以及艺术素养，在接受方面具有一定的困难。再加上艺术概论课程主要是以加强学生艺术理论基础为目的进行教学，学生在学习过程当中对于艺术概论当中的理论的认识以及理解不够扎实，并且学生的理论基础较差，使得学生在学习过程当中较为吃力。在此背景之下，艺术概论在正常理论教学当中就已经困难重重，思政教育融入其中就更为举步维艰。

2.学生具体情况不同，使课程教学难以进行协调

在实际的艺术概论课程教学当中，很多相关教育者可以发现，对于不同艺术基础的学生对于艺术概论理论的掌握以及艺术素养的提升方面呈现出了参差不同的状态，不同的艺术基础的学生对于接受课程理论知识的速度、效率也有所不同。学生自身具有不同的特定，同时也在艺术理论知识的理解方案存在着一定的差异，不同个体对于知识的理解的差异导致了教学无法有效地实现，教师在教学过程当中既要保证课程大纲任务的完成，还要兼顾学生接受能力，所以在实际的教学当中很难以学生的具体课程内容掌握和教学进度进行有效调节，这也为艺术概论课程思政建设制造了较大的困难。学生的具体学习能力以及学习效率是影响艺术概论教学的重要因素，也由于学生具体情况的不同，课程的艺术概况理论教学在传统教学方法之下无法有效地进行，更何况谈之向其加入思政教育内容。具体问题具体分析是现今艺术概论课程教学提升效率的重要手段，解决学生的学习问题，通过教学来提升学生的思政素养和艺术素养是教师在进行教学准备时需要考虑的重点问题之一。

3.课程内容死板，“思政教育”融入较为生硬

艺术生产是一种特殊的精神生产，在进行艺术创作的过程当中不仅需要艺术工作者具有一定的艺术记忆和艺术才能，还需要其具有一定的文化素养，其中不仅包括深刻的思想修养、艺术修养，还包括自然科学和社会科学等多方面知识。“思政教育”重视对于学生历史方向的掌握能力、对于艺术的社会主义理解能力的培养，然而学生无论是在艺术理论还是在思想素养方面都存在着一定的差异，导致艺术概论与思政教育的融合存在着困难。现今艺术概论教学过程主要以纯理论知识教学为主，内容较为枯燥，活动实践的内容较少，学生艺术理念以及基础的兴趣较弱。因此，学生在学习理论知识方面存在困难，无法更加深入地去接受其他附加的意识和知识，导致一些教师有意识将“思政教育”融入课程教学当中，但是融入的方式较为生硬，教学效果不尽人意。艺术概论的教学内容无法改变，但是教学方法可以进行创新，所以在教学方法上提升趣味性和吸引力才能让学生更好地融入课程学习当中，也能为思政教育的融入提供机会和平台。

三、课程思政建设下艺术概论教学创新途径分析

1.课程教学从“教学型”转变为“学习型”

教学方式的创新是艺术概论课程教学创新的重要途径，同时也是思政教育融入艺术概论教学当中的重要手段。现有的教学模式过于传统，还停留在教师教学，学生学习的“教学型”课程模式阶段，仅仅是灌输式的知识传授，因此无法良好的融合“思政教育”内容。所以改变现今的传统艺术概论教学模式是创新教学模式的重要手段。现有的艺术概论教学应当由“教学型”教学模式转变为“学习型”教学模式，即发挥学生的主体作用，让学生自主的进行理论知识的学习，通过各种作品的赏析让学生表达自己的想法，并且以教师的教学为辅助，加深学生对于艺术概论理论的理解。激发学生的学习兴趣是促进提升学习效率的有效手段，让学生自主的进行问题和质疑的提出可以让学生将自我学习的理论知识应用于实践。然后教师针对学生的问题进行讲解和思路的引导，由此学生们通过教师的引导自己去发现艺术作品以及艺术概论知识当中与思政教育的契合点，自己总结艺术作品当中所蕴含的社会主义精神和爱国主义精神，有利于提升学生的综合素养。

教师在艺术概论的教学上更注意启发式、讨论式教学，让学生自主的提出问题和质疑，教师在帮助学生解决问题的同时给予思路的引导，改变传统教学当中的单向知识灌输，让学生更具有求知欲的进行理论的学习。除此之外，在思路引导的过程当中加入“思政教育”内容，自然地将理论基础与道德、社会知识融入其中，从而更好地让学生通过艺术概论提升艺术素养，达成思政教育与艺术概论融合教学的目的。

2.实施“三个结合”教学方法的创新

艺术概论课程具有自身的特点，其中科学性、知识性极强，具有较为明显的学科体系。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记也针对思想政治素质提出了明确的要求，其要义在于在教学过程当中要把学习、观察、实践结合起来，让学生在学科学习当中能过掌握历史的发展方向，通过思政教育提升学生的辩证思维以及创新思维，更好地提升新时代人才的综合素质能力。因此，课程思政建设背景之下，艺术概论教学需要从学科体系入手加强思政教育的融合，提升教学效率以及发挥思政教育的重要作用。

第一，将艺术概论课程与学生个性、特长紧密结合，将思政教育与理论知识自然融合，形成“趣味、时间、活跃、新颖”的教学风格。教师需要在备课当中了解本堂课程的重要知识点，将思政教育与其自然结合，从而发挥提升学生道德素养和艺术素养的重要作用。

第二，在艺术概论课程教学当中引入信息技术，利用多媒体方式向学生们呈现各类艺术形式，同时介绍艺术形式以及技艺发展的历史以及其中蕴含的社会主义思想，帮助学生在理解作品艺术价值以及理论知识的同时，提升自身的思政素质。现代科学技术可以将枯燥的艺术概论课程教材由“厚”变“薄”，学生们可以从中获得学习的乐趣，同时思政教育也能更为自然的融合在其中，从而提高艺术概论教学效率和效果。

3.强化教学创新实践活动

艺术概论课程是当前素质教育的重要组成部分，因此教师在充分了解教材以及学科特点之后，要引导学生参与社会实践活动，所谓实践出真知，由此提升学生的学习兴趣，也有利于“思政教育”与艺术概论课程的融合以及发挥有效作用。在课后作业方面，教师可以指定一些蕴含丰富社会主义思想的艺术作品让学生进行观后感的书写，同时也可以组织学生参与到艺术展览的参观当中，让学生在学习到理论学习之后可以付之于实践当中，提升教学的效率。教学创新实践活动是促进提升艺术概论教学的重要手段和途径，因此需要教师加以重视并且付诸时间进行充分的教学准备。

在课程过程当中，利用多媒体等现代技术向学生们展现一些艺术作品，让学生利用所学的艺术概论理论知识进行赏析，并且将学生分为小组进行讨论，最终进行发表。在学生发表之后，教师进行评价，在评价过程当中，教师需要补充学生们赏析的不足，同时在这一环节介绍艺术作品当中蕴含的人文知识、爱国主义情怀等，自然地向学生传授思政教育内容，提升学生的综合能力。例如，在课程过程当中可以利用多媒体展示砖雕、葫芦雕刻，以此培养学生的艺术审美素质和爱国主义情怀，从而帮助学生确立正确的人生观、价值观，达成“思政教育”的目的。

四、结语

在社会大变革、文化大繁荣的时代，艺术概论教学不仅要树立科学的教学思维，还要树立创新教学思维。在风云变幻的国际社会意识当中，社会各种思潮涌入我国社会，艺术也受到西方思想的影响发生着变化。因此在艺术概论课程当中，要为学生树立牢固的思想防线，让艺术概论课程成为培育艺术素养和思政素养的摇篮。其次，在课程思政建设下，艺术概论课程教学要注意教学的创新性，掌握学生的心理特点，改变传统的教学方式，让学生从被动学习转变为主动学习，以新方式解决新问题，实现艺术概论课程创新教学。