文化自信视域下中职学生核心素养培养的新思考*

（重庆艺术学校,重庆 400030）

在2016年，习近平在建党95周年大会上，深入剖析文化自信的内涵，并往里灌入新的知识，并提出文化自信立足于中国源远流长博大精深的中国文化。中国是世界上唯一一个文化不曾间断的国家，这足以证明中国文化的顽强和推陈出新的包容性。随着教育的发展和改革，中职学生越来越被国家所重视。

一、浅谈文化自信

（一）文化自信的本质和含义

文化自信是对中国共产党领导下的中华民族思维方式的自信，本质上是对本国优秀文化认同喜爱，并且自豪的心态，当然它也指核心价值观。文化自信一方面指的是肯定本国文化，取其精华去其糟粕，剔除坏的，保留好的。另一方面指的是文化具有包容性，对外来文化保持着吸收，借鉴的态度，具有海纳百川的胸襟和谦虚待物的传统。

（二）文化自信来源于历史

中华民族上下五千年的历史未曾断绝，众所周知神话故事中女娲补天，夸父逐日，她们矫健英勇的身姿深深刻在人们的脑海中；历史人们不曾经历，但是历史中流传下来的传说和史诗，如今却被人们捧在手心，如《史记》《战国策》《后汉书》等著名的史书；从古人开始，他们便保家卫国，护卫疆土，这种爱国精神如今被中华人民所继承，如抗日战争中成千上万，誓死保卫家国的同胞，他们洒热血，抛头颅，只为一个词——国家。

（三）如何做到文化自信

首先需要做到文化自觉。文化自觉指的是文化上的自我觉醒。文化自觉和文化自信二者是整体和部分的关系，是相互作用的有机统一。二者的关系是紧密联系，你中有我，我中有你，不可分割的。只有坚持文化自觉，才能真正做到文化自信；拥有文化自信，才能够激发和深化文化自觉。

其次大力发展经济，提高本国经济实力，坚持中国共产党执政地位，坚持中国特色社会主义事业的领导核心。经济政治决定着文化，文化又反作用于经济政治。经济发展的好，文化发展才无后继之忧。而且随着国家经济科技发展，学生接触到外国文化和外国技术，冲击了学生的思维和思想。也带动了一部分的人开始考虑新型教学方式和学生管理模式的新思考。这在大方向来说，是有利于国家发展的[1]。

最后就是坚信坚持中国优秀传统文化，不管如何都不能抛弃这个“根”。坚决抵制崇洋媚外，抛弃中国文化热爱外国文化的风气。不管是不屈不挠，坚持奋斗的长征精神，还是团结一致，誓死不屈的长征精神，都是源于对中国传统文化优秀文化的自信。这种自信已经扎根于我们的血肉中，茁壮成长。对于中职学生来说，坚持文化自信，便是传承中国传统优秀文化的一个措施。

（四）文化自信的意义

文化自信的意义是非常重大的，正如习近平总书记指出的：“文化软实力集中体现了一个国家基于文化而具有的凝聚力和生命力，以及由此产生的吸引力和影响力。古往今来，任何一个大国的发展进程，既是经济总量、军事力量等硬实力提高的过程，也是价值观念、思想文化等软实力提高的进程。”文化自信能影响本国在国际世界中所占的地位。

坚持文化自信是实现中华民族伟大复兴的内在要求，建设人才强国离不开文化自信，对中国传统优秀文化持肯定态度，不管是人民还是中职学生，因文化自信而产生的那种自豪感，无法言喻。

二、中职学生核心素养培养

培养核心素养是教育的目标之一，核心素养的培养能成就更好地人生。中职学生比起本科生来说，在价值观和文化素养这方面确实略有欠缺。所以对于培养中职学生核心素养这件事，是刻不容缓的。

（一）中职学生现状分析

中职学生指的是初中毕业，没有进行高中学习，而是进入职校，成为一名中职学生。因为失去高中学习知识的机会，中职学生的文化素养相较于同期的高中学生来说是比较低的。由于以前没有形成良好的学习习惯和学习方法，使得中职学生不仅学习能力弱，自学能力也弱。他们此时还没有形成正确的三观，自制力差、缺乏责任心、遇事躲避、道德素质明显偏低。他们会在公共场所吸烟，打架，很难意识到自己行为的不对。这就要求提高他们的文化素养和道德素养。

（二）如何培养中职学生核心素养

首先，老师不应该放弃中职学生，要努力地向学生传授文化自信的本质内涵和意义，向他们介绍浩瀚无垠的中国传统优秀文化，甚至可以引用大器晚成的例子，如姜子牙72岁才得周武王赏识，助周武王统一天下；又如苏洵，二十七岁才幡然醒悟，发奋攻读了五六年，下笔如有神。利用名人名事，告知给中职学生，没有人生来就一事无成。“有志者事竟成”，这句话适用于任何人，也适用于他们。提高他们的自信心，激发他们学习的兴趣，丰富内心世界和精神世界，培养核心素养。

其次，学校应该使用新型学生管理模式，放弃旧式“一言堂”的教学方法。要学会倾听学生们内心的想法，循循善诱地开导他们，引导他们走上正确的人生道路。发挥学生在学习上的主体地位，引导学生在自我发展中发挥导向作用。这就需要思考如何进行学生的自我管理模式思路开发，以下是几点建议[2]。

1.教师要注重班干部的作用，重视学生干部的选拔和培养，要可以发挥班干部的榜样作用，要引导中职学生健康地发展。所以选拔班干部，应该选工作认真，组织能力强，能调动学生积极性，具有一定责任心，并且思想素质好的人；要穿着得体，没有不良嗜好，富有正义心；语言表达能力要强，应变能力也要有，能及时处理意外事情的发生，减轻意外事故造成的损害。选拔班干部的时候，教师应该施行演讲，邀请有意愿的学生上台演讲，并且进行投票选定，教师根据学生的综合情况选拔出合适的人选。

2.在班级管理中，要重视学生的主体性地位。班级管理是学校教育的一大关键，好的班级管理能创造出良好的学习氛围和引导学生努力学习。对于中职学生，教师不能延用普通高中的班级管理，而应该根据实际情况，做出一定创新，要体现中职学生在学习上的主体性作用，要学会给中职学生创造各种各样展示自己的机会。通过外部的素质培养，影响学生的思维方式和行为习惯，潜移默化地将核心素养内化成自我道德要求，提高中职学生的思想素质和科学素质。

三、文化自信与中职学生核心素养关系密切

培养学生核心素养是现代德育的重要要求之一，而文化自信在其中的地位尤其重要。国家明确指出，学生应具有文化自信，能传承继承中国优秀传统文化，并且能将社会主义文化坚持到底。对于中职教师来说向中职学生教习文化自信的同时，也在培养中职学生的核心素质，而要培养中职学生的核心素养又离不开文化自信。二者是相融的关系，缺一不可，否则便会陷入盲目的文化自信和素质低下的文化自大。作为教育的工作者，教师需要挖掘出中华传统优秀文化中的精髓，探索有效的学生管理模式，在提高文化自信的同时，促进核心素养的培养[3]。

（一）建立和睦的师生关系

中职教师要改变自己的“霸权”主义，要学会聆听中职学生的心声，要尊重中职学生间的个体差异性，要看到中职学生的发展潜力。中职教师要注意到学生的需求，根据中职学生的需求指定教学方法和方式，可以使用对话法或者谈话法，与中职学生进行进一步的交流；也可以使用情景相融法，在课堂上播放课件内容和资料，使课堂变得活泼生动，调动中职学生学习的积极性。这些方法都能促进中职学生的自我理解，促进文化自信的提升和核心素养的培养。

（二）国家和学校要注重教材的开发

课程教材是教师进行教育教学的基础，优秀而又紧跟时代发展的教材，能更好地增强中职学生的文化自信。国家和学校应该往教材注入新的血液，增加关于中国传统优秀文化都内容，用那些让人惊叹的事迹鼓舞学生。中职教师可以运用网络，搜索相关教材资料，进行课程开放，引导中职学生专心致志地学习，提高学习效率。中职教师也要注意课外教学的进行，可以带学生去参观一下企业运行，激发中职学生的学习兴趣[3]。

（三）充分利用现有资源，教习学生

中职学生可以利用自己现有的资源，比如图书馆，博物馆什么的。可以选择在放假期间，去图书馆看书，领悟中华文化五千多年的浩瀚魅力；也可以去博物馆参观各种各样的文物，想象古人的生活，从中吸取经验。随着经济政治的发展，现有资源并不只有这些，这些现有资源能在潜移默化中影响中职学生，提高他们的文化素养和文化自信，同时缓慢增强了他们的核心素养。这些改变是缓慢的，一时半会看不出的，但是量变引起质变，当他们发生改变的时候，便会突然发现眼明心亮，能发现世界的美好[4]。

四、总结

综上所述，对于文化自信视域下中职学生核心素养培养的新思考是必要的。对于中职教学而言中职学生的核心素质培养将会在未来很长一段时间内处于重要地位，而中职学生对于中国传统优秀文化的认识也会在未来越来越深入，从而文化自觉和文化自信自然而然产生。同时可以让中职学生去研读一下《习近平用典》，学习传统文化典故，感受古人的魅力。了解《习近平用典》的现实价值，树立正确的三观，促使中职学生提高素质修养，走上光明的人生道路。教师在教学中要明确核心素养和文化自信之间的关系，要学会调节二者之间的联系，提升学生对国家的认同感和自信感。在研究网络文化和现实文化的基础上，使用身临其境的教学场景，将传统文化代入到现实生活中，激发中职学生的学习兴趣，进行文化自信和核心素养的培养，做到教学相长。