高校新生专业认知教育方式方法探究

安 桐

（长安大学，陕西 西安 710021）

1 高校新生专业认知教育的重要性

“一日之计在于晨，一年之计在于春”，对高校学生的教育来说，新生教育是能够在一定程度上决定学生在4年里的整体素质和表现的，而新生专业认知教育能够帮助新生树立正确的专业观，了解所学专业，并促使其尽快进入学习状态，是大学课程的第一课。若新生不能在入校后及时对自己所学的专业进行详细了解，会导致大学学习生活迷茫，盲目甚至错误地做出人生选择和规划，并且易因为不喜欢所学专业而产生厌学，或者因为对专业学习缺乏正确的理解而产生畏难情绪，直接影响学生个人发展前途乃至班级学风[1]。有效开展高校新生专业认知教育是教学基础，只有学生对自己所学的专业和方向有一个正确且详细了解，才能有效开展教育工作。

2 高校新生专业认知教育存在的问题

经调研，对目前高校新生专业认知教育中普遍存在的一些问题和困难进行了汇总，具体如下：

2.1 学生高考报志愿时缺乏对专业的提前了解

高中和大学学习有很大区别，高中时科目少易理解，但大学时科目繁多，加上缺乏对各类专业的理解，导致很多学生在完全不了解专业的前景、方向和就业的情况下报考专业。还有一部分学生高考成绩不理想，没能被心仪学校录取，从而选择其他专业。这就使得新生对所学专业缺乏了解，在学业上出现困惑和困难。

2.2 进入学校后缺乏对学习的热情和兴趣

兴趣是最好的老师，而兴趣的产生源于对专业的了解。在新生不了解自己所学专业的情况下，很容易出现对学习缺乏热情和兴趣的现象[2]。有很多新生入学以后很快就有了转专业的念头[3]，对自己现在所学的专业知识没有兴趣和热情，甚至很多学生虽然一直在学习入学时的专业，但是出于对专业不感兴趣的心态导致对大学学习生活缺乏热情，整日沉迷游戏。高校的学习强调自主学习，不再是通过教师和家长督促来确保学生学习状态的良好。因此，高校新生在入学时一旦因为对自己所学专业的认知不到位，学生就会缺失学习的兴趣和热情，再加上缺乏监督，很容易导致学生在整个大学期间不能进入状态从而影响学生的人生规划和发展方向[4]。

2.3 高校对于新生未能开展长期而有效的专业认知教育

大多高校都会对新生开展相应的专业认知教育帮助其做出正确的专业发展规划，但是，由于新生刚进入大学毕业，人生观、世界观、价值观尚不成熟，对事物的接受能力较弱，仅依靠入学讲座不足以真正对该专业实现详细的了解。再加上认知讲座的专业性较强，形式单一、内容枯燥，新生更难理解。因此，学校不能流于表层或形式化，以潜移默化的方式帮助学生对所学专业的理解。

3 高校新生专业认知教育的方式和方法

教育方法是教育的客观规律和原则的反映，若能正确地运用各种教育方法，对提高教学质量、实现教育目的、完成教育任务均具有重要的意义。任何教育都需要通过合适且高效的方式和方法进行落实，高校新生专业认知教育也不例外。本文根据目前高校专业认知教育存在的若干问题对提升其教育方式和方法进行探讨。

3.1 聚焦高校辅导员毕业专业开展新生专业认知教育

高校辅导员是学生成长道路上的人生导师和知心朋友。因此，在对学生进行专业认知教育方面，能够更好地通过对学生的亲切指导和日常谈心谈话落实长期而有效的专业认知教育。尤其是当辅导员所学专业和所带学生的专业有共通性时，更容易发挥辅导员的作用，可以通过年级大会及辅导员讲座等对学生进行专业介绍，主要从专业学习特点、要点、难点等方面入手，防止学生因缺乏经验而陷入学习误区。以工科为例，大一的课程基本为数学类的通识课；从大二开始培养计划中按照不同的专业加入了各自需要学习的物理类课程；大三主要是本专业的专业课和实验实践环节，辅导员可以将自己的学习经验借鉴给学生，帮助学生在面对课程变难产生不适应时及时调整或督促学生提前做准备，避开专业学习中的一些典型“雷区”，有针对性地巩固夯实新生专业认知教育。

3.2 有效发挥新生班主任的作用

由于辅导员所带学生较多，而新生专业认知教育不但需要在整体方向上把握好学生状态，还需精细化管理，开展细致入微的教育。新生班级班主任所带人数较少，仅需要管理一个班级，能够有效地同辅导员共同完成相关工作。学院新生班主任一般都为院内专任教师，在对学生进行专业介绍时具有相当的权威性。因此，新生班主任应当多开展班级会议，对专业进行详细、反复的介绍，并及时解答学生疑问。班主任还可通过带学生完成若干简单入门的专业相关项目，启发学生对该专业的认识并培养其学习兴趣。另外，还需通过对学生情况仔细摸底，对于学习状态较差的“掉队”学及时开展谈话或将有关情况反馈给辅导员。

3.3 巩固家校合力育人机制

家庭教育至关重要，父母是学生的第一任教师，家长对学生学习状态的掌握有助于更好地开展相关专业认知教育以及其所包含的学业教育。多数学生不会告知家长在校学习情况，都拿一句“好着呢”搪塞家长，家长因此放松了督促，致学生在校期间放纵自我，这对于未养成良好学习习惯的高校新生来说危害极大。高校新生在心智、自控能力方面同高中生并无显著差别，因此，在一定程度上应当继续沿用高中管理模式，直至步入大二基本养成自主学习习惯后才可进行调整。在此期间，巩固家校合力育人机制能够有效防止学生因为高校“宽松的学习环境”而放松自我，促使学生制订学习计划，了解自己所学专业并做好专业方向规划，而非虚度大学宝贵时光。

3.4 实践促进专业认知

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，仅通过讲座来督促学习远远不够。要通过实践才能真正了解研究方向和重点难点。因此在入学时应大力开展多样化专业实践活动。通过组织参加专业学科竞赛、参与学院的相关专业项目、开展相关实习等方式，让新生在实践中了解专业、热爱专业，培养专业兴趣和归属感。

4 结语

新生能否迅速对自己所学专业有正确认识，关系到新一届学生的专业素养和学院学风形成。在加大专业认知的同时，发挥辅导员和班主任的作用，在日常学习生活中解决学生困惑，同家长发挥好家校合力育人机制，大力开展各项专业实践活动，加强学生对专业的学习热情，为国家培养优秀的专业人才。