巧借图画讲故事
——以统编语文教材二年级下册第七单元为例

吴云飞

(浙江省湖州市爱山小学教育集团常溪小学 浙江 湖州 313000)

“能用自己的话，说说故事内容”是统编语文教材二年级下册第七单元重点落实的一个语文要素，将其分布在该单元的每篇课文中，并且训练的角度各不相同。那么，在该单元的教学中，怎样才能把“能用自己的话，说说故事内容”这一语文要素落到实处呢？依据学生的兴趣特点和课文内容的编排，教师可以巧借图画来帮助学生搭建讲故事的支架，以使学生能够把故事讲得更加具体、生动。

1.借助文本插图讲故事

讲故事并不要求学生把课文内容一字一句完整复述，而是根据课文内容用自己的话来讲一讲。在学习了课文内容之后，二年级的学生短时间内脱离文本把故事讲清楚比较难，这时，教师就可以借助课文插图帮助学生梳理故事内容。

1.1 巧借插图，理清顺序。《大象的耳朵》这篇课文里，重点描写了小兔和小羊与大象之间的对话，后面又简单写了大象遇到了小鹿、小马和小老鼠。大家碰见了大象，都说它的耳朵有问题。课文插图是与课文内容相对应的。最前面是一只大象，站在大象对面的依次是小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠。针对插图中五种小动物的顺序排列，学生可以有两种理解，一是因为它们在文中出现的顺序；二是有重点对话描写的两种动物在前，其它三种动物在后。课堂上请学生讲故事时，不必出示文本，只需出示插图，学生便能根据插图上小动物们出现的顺序有条不紊地讲清楚。

1.2 观察细节，想象故事。仔细观察插图会发现，大象的耳朵是耷拉下来的，而其它五种小动物的耳朵都是竖起来的。课文中只重点描写了小兔子和小羊与大象的对话，学生则可以根据插图想象，小鹿、小马和小老鼠会因自身的形体特点对大象说什么，大象又会做出什么回应，最后再把故事完整地讲述出来。借助插图讲故事，不仅可以培养学生的想象力和语言表达能力，还能让学生创造性地用自己话把故事讲得生动有趣。

2.借助示意图讲故事

借助示意图讲故事，这是一项重要的语文要素，在该单元的《蜘蛛开店》和《小毛虫》两课中有着明显体现。示意图是学生讲故事的重要支架，学生可以借助课本后面的示意图把整个故事讲得条理清楚。

2.1 借助图文提示，梳理故事脉络。《小毛虫》这篇课文共有7个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。第一至第二自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第三、四、五自然段写小毛虫尽心竭力地编织茧屋并将自己裹进茧屋。最后一段写小毛虫最终破茧成蝶的情景。理清故事脉络再看我们的课后提示图，画的也正是小毛虫化茧成蝶的过程。

不难发现，图上还有两句话，这两句恰巧是小毛虫的心理独白。一句是其它动物在欢唱飞舞，而小毛虫只能尽心竭力结茧时的心理想法；一句是小毛虫把自己裹进茧内化蝶之前的心理独白。这两句话同时也揭示了文章的主旨。学生在讲故事的时候，不必照课文逐字逐句复述，而是根据示意图上小毛虫的成长规律和心理独白来用自己的话创造性地讲故事，还可说说自己的感悟。这样能让学生在讲故事的时候既能梳理故事脉络，又能说清故事内容，还能说说自己独特的体会，锻炼了学生独立讲故事的能力。

2.2 借助示意图，构建故事条理。《蜘蛛开店》这篇童话故事具有结构反复的特点。“卖口罩”“卖围巾”“卖袜子”3个部分，故事情节类似，写法相似，都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来叙述的。课后的示意图构建了课文故事的主要框架，是学生讲故事的法宝。

仔细观察示意图会发现，该图以蜘蛛开店为核心，三条蛛丝上分别是课文三个故事的主线。借助示意图，学生可以清楚地看到蜘蛛每次开店卖的是什么，有哪些顾客来了。这样，学习了课文以后，学生就能具体地把蜘蛛每次开店的起因、经过和结果讲出来，降低了讲述的难度。借助示意图归纳故事的主要内容，把故事完整地讲述出来。

3.借助思维导图讲故事

思维导图可以运用图文结合的方式，简单有效地概括文章的主要内容。低段的学生在讲故事时很容易出现拖拖拉拉，过于冗长的现象，也经常出现学生只讲枝干，故事内容干巴巴的现象。如果能在讲故事之前，把这个故事内容梳理成一张思维导图，对故事的有效复述能起到事半功倍的效果。

3.1 借助思维导图，讲清重点内容。在《青蛙卖泥塘》这篇童话故事里，青蛙为了把泥塘卖掉，听老牛的话在泥塘边种了草，听野鸭的话引了水到泥塘里。根据小鸟、蝴蝶、小兔、小猴指出的问题，青蛙在泥塘边栽了树，种了花，修了路，还盖了房子。一节课上，要学生完整复述这么多小动物指出的问题以及青蛙为此做了什么事情来改变泥塘的过程不容易。为此，教师可以在板书设计时就有意识地设计成思维导图的形式，以便学生利用课上形成的思维导图有效掌握课堂内容。借助思维导图讲故事，学生就能更容易讲清故事里出现的小动物以及泥塘存在的问题和青蛙为此付出的努力，条理清晰地讲清青蛙卖泥塘的全过程。

3.2 借助思维导图，讲好细节部分。讲故事不仅要讲清楚，还要讲精彩。教师可以借助思维导图引导学生概括课文中青蛙是怎样采集草籽和引水到泥塘里的，把故事详细描写的细节部分讲得具体而精彩。还可以借助思维导图发散学生的思维，让学生想象课文中一笔带过的栽树、种花、修路和盖房子，青蛙又是怎样做的。借助思维导图，引发学生的思考和想象，能够有自己独特的想法。再进一步，教师还可以扩充思维导图，让学生选择自己喜欢的小动物来到泥塘边，想象这些小动物还会对青蛙提出什么建议，青蛙又会怎样做呢？借助思维导图，促进了学生对故事内容的理解，优化了细节表达，学生讲起故事来更加具体而精彩了。

总而言之，在低年段语文教学中，巧借课文插图、示意图、思维导图等展开教学，可以使教材中故事的内容更加形象化、条理化、趣味化，直观有效地概括故事内容，降低学生讲故事的难度。巧借图画讲故事，以使学生把故事讲清楚，讲具体，讲精彩，提升学生讲故事的能力。