构建道德品质评价体系，营造育人文化生态

李艳萍

根据学生心理结构和发展特点，结合马驹桥镇的地域文化，学校构建了“八骏好少年”道德品質评价体系，营造培育“八骏好少年”的文化生态。

一是构建道德品质评价体系。

“八骏好少年”是学校的德育评价标准，包括厚德、明责、乐群、善学、追梦、尚美、创新、健康，突出考查学生道德品质、学业发展、身心健康、兴趣特长和劳动实践等。以此为内容，学校开展“八骏好少年”骏宝形象作品征集活动，帮助学生树立具象的行为目标。

学校建立评测工具（系列问卷、作品分析、教育档案、情景评价、评测量表），对学生的道德品质现状进行实证性研究，同时对指标体系的适用性、实效性、科学性进行验证。学校聘请专家走进校园，开展项目研究，丰富评价主体和评价内容，完善评价体系，针对研究结果，结合心理学的相关知识提出相应的教育建议。通过项目的推行，引领教师专业水平的提升和管理理念的更新。

学校制订具体评价方案，评选出班级、校区级、中心校级“八骏好少年”。环环相扣的评价体系，注重过程评价，激励学生每天进步。

二是营造育人文化生态。

整体营造育人环境。学校挖掘“马”的文化内涵，校园里“马文化”随处可见：铜质千里马、雄伟八骏图、京畿古镇马驹桥长卷绘画，以及骐骥书院、骐骥讲堂、骐骥梦工厂、八骏园……这些都在告诉学生，成长的路上，要像奔腾的骏马一样，大胆尝试、拼搏进取、全面发展。每个班级也都构建了健康文明、拼搏向上的班级文化。例如，每个班级都命名了能凸显本班特色的班级名称、班训及班级口号，如骁骑营、千里驹、小神驹、良驹营的班名，“以梦为马、快乐成长”“团结向上、策马扬鞭”的班训和“我是小红马，我最棒！”“一马当先，勇者胜！”的班级口号。班级“八骏好少年”评价图表里则记录着学生成长的脚步，学生在收获知识的同时，也收获快乐与自信。

开设骐骥课程。开设有千里马等校本课程，以及足球、定向越野等社团课程，使学校真正成了学生学习、生活的乐园。

丰富德育实践活动。学校通过“爱国笃志共生长”系列实践活动，不断丰富德育形式，鼓励学生在实践中体验、感悟、提升、成长，收获自信与勇气。

创设学生综合素养提升的平台。学校开展读书节、体育节、科技节、艺术节“四节”和入学礼、开学礼、毕业礼“三礼”活动，构建文化乐园。校园电视台为学生提供节目制作的机会。校园公众号开设有“骐骥之声”阅读栏目和“骐骥秀”才艺展示栏目，成为记录学生成长的重要平台。

学校通过道德品质评价体系的探索和育人文化生态的营造，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

编辑 _ 张晓震