基于合作学习模式的小学音乐歌唱教学策略探究

俞维洁

摘 要：国家对素质教育投入了越来越多的重视，音乐教育活动开展的主要目的，即在于提升学生的人文素养及审美情趣，其中歌唱教学为学生最喜爱、最易理解、最易接受的艺术形式。所以在小学音乐课堂教学过程中，需要对教学方法合理选择，当前世界范围内应用普遍且具有较强时效性的教学方法，即为合作教学，有利于强化学生之间的沟通、交流、合作以及协同发展，但是从实际上来看，该教学方法当前鲜少在小学音乐歌唱教学之中应用。因此，为了提升小学音乐课堂教学的质量和效率，文章中将主要基于合作学习模式，对小学音乐课上教学策略进行分析。

关键词：合作学习模式;小学音乐;歌唱教学;策略

一、 引言

我国小学音乐教育教学工作在课程改革的支持之下取得了大幅度的进步，不仅受到了越来越多的重视，且有效推动了小学生艺术素养和审美情趣的发展。作为小学音乐教育工作的重要组成部分，歌唱教学是对学生肢体美以及音乐美进行展现的主要措施，且于小学阶段开展歌唱教学，更有利于提升学生的歌唱技能水平以及音乐素养，从而强化学生的审美能力、提升学生的综合素养并缓解繁重的课业压力。将合作学习模式应用于小学音乐歌唱教学之中，能够提升学生的音乐素养、强化学生的自信心，并进一步培养学生的团队精神以及合作意识，使学生可以在学习歌唱的过程中，逐渐提升自身的核心素养，并成长为社会需要的重要人才。

二、 基于合作学习模式的小学音乐歌唱教学策略

（一）设计学习活动

将合作学习策略应用于小学音樂歌唱教学之中，需要教师首先对每一名学生的个性特点、音乐水平进行了解。只有掌握学生的实际情况，才能合理分组，以提升教学质量和效率。对小组合作来说，最为重要的影响因素即为小组成员，只有组员间互动关系良好，教学过程中才能顺利完成各项任务。所以教学过程中，首先应该对学生进行分组，一般根据性别、学习成绩、学习能力、歌唱能力为不同的学生进行搭配，小组成员在4-6人，注意避免人数过多或过少影响学习效率和目标的实现。班级内完成分组工作之后，由教师根据实际情况合理选择一名组长，或是由小组成员自行选择一名组长。在教学过程中，由组长在小组中分配任务并作为记录员和发言人，且每个小组的成员和角色均应定期进行调整，以促使小组成员能够在各个方面得到相应的锻炼和全面的发展。并且，在小组合作过程中，教师应进行巡视和参与，在学生面对难题时，选择恰当的时机为小组提供指导或帮助小组解决问题。

（二）实施合作过程

在落实合作学习策略的过程中，最为常见的形式即为小组讨论，每一个小组均为独立单位。进行歌唱教学时，教师首先给出题目或是示范某一歌曲的演唱，小组则可将此作为基础开展讨论，讨论过程中，教师作为观察员在各个小组中走动，并对其讨论情况进行观察，但是教师在此阶段仅了解讨论情况，并不参与讨论。进入到分声部合唱阶段之后，小组组长组织小组成员根据教师示范进行练唱，以明确小组成员之间存在的差异，并根据实际情况对动作编排难度进行把握。在班级整体分声部合唱完成之后，各组长应组织组员于小组之内采用两两分组的形式，相互配合完成分声部演唱，以对每一名组员的声部配合情况以及歌曲掌握情况进行了解。需要教师注意的是，在这一过程中，教师需强化对学生练习情况的巡视，并给予相应的指导，及时表扬练习效果较好的学生，对效果相对较差的学生，也应给予鼓励。因为采用合作学习模式，学生的自主学习空间较为充裕，其学习状态也就更加宽松和自由，所以小组成员能够更加活跃地发挥思维能力，以抒发见解和相互帮助，也就有利于强化学生的理解交流能力、口语表达能力以及创新意识，并且教师在对课题进行设计时，应进行全方面考虑，以保障每一个课题均能够使学生得到锻炼和提升。另外，在讨论过程中，教师应注意把握大局，及时纠正学生的讨论方向，并注意增加讨论的价值，避免自由讨论成为无效讨论，从而可以有效把握课堂秩序和提升教学效率。

在应用合作学习模式的过程中，教师还应注意改善组间配合情况，特别是在进行分声部合唱练习时。组间声部划分工作的落实，需要首先对学生之间的差异性进行充分考虑，不可将全部声音条件、音准条件较差的学生安排至同一声部之中，而是应根据整体情况合理划分声部。在此过程中，小组组长应注意对组员的积极性进行调动，组织组员积极对教师工作予以配合，并有效完成各项学习任务。在此过程中，教师可以为学生提供一定程度的指导。在歌曲演唱的过程中，各组的动作设计应尽量新颖，组间动作尽量避免重复，动作及音准应尽量整齐划一。另外，小组之间应尽量避免相互模仿，且组间可相互提出建议和意见，有利于学生的想象力和创造力得到充分发挥。由此，不仅能够提升学习过程的趣味性，还有利于缓解学生的学习压力。

（三）评价合作效果

完成学习任务之后，学生需要开展课题展示活动，并于展示之后对小组的整体水平进行评价。相对于其他教学模式，合作学习模式的评价工作应从两方面入手，一是小组成员自我评价，另一是各组综合评价。其中小组成员自我评价主要包括三个方面的内容：第一，对自身与小组中所获取的经验及成绩进行总结，主要包括自身在小组中是否取得进步，收获和经验分别包括哪些;第二，对自身存在的问题以及导致问题出现的原因进行分析，并根据实际情况提出解决办法，之后需对解决措施进行积极落实，以有效改正错误并提升自身歌唱水平;第三，小组中各成员进行互评，因为人时常存在“意识不到自身错误或缺点”的情况，而他人就像镜子，能够对自身的错误或缺点进行反应，所以在进行小组成员互评时，务必保持评价的真实性。且在此过程中，教师应引导学生采用积极的心态面对他人的批评，正视自身存在的不足之处，并积极向教师和其他优秀同学学习，以实现取长补短和相互促进。而在进行组间评价的过程中，每个小组均应选出一名代表，或是由组长进行发言，针对每一个小组指出优点及缺点，同时教师要求小组成员耐心、虚心、细心听取，若有不同意见，应礼貌且有据的提出，并且，教师应在此过程中对自身“倾听者”以及“指导者”的身份进行完善，尽可能给予学生发展性评价，以促使学生的自信心得到提升。