整本书阅读在高中语文教学中的应用

摘 要：阅读教学在高中语文教学中一直处于非常重要的地位，阅读能力的提升也是高中语文教学中的重点内容。随着我国教学理念不断更新发展，我国高中语文阅读教学的方法模式也在不断地更新，整本书阅读作为一种提升学生阅读能力素养，促进学生掌握阅读方法，培养学生良好的阅读习惯的新兴教学理念，更好地提升高中語文阅读教学的效率和质量。

关键词：整本书阅读;高中语文;策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）13-0050-02

所谓的整本书阅读就是引导和鼓励学生根据语文阅读教学内容中的文章进行整本书的阅读学习，更好地理解阅读内容，激发学生阅读思维，锻炼学生阅读能力，促进学生阅读方法的掌握，养成良好的阅读习惯，从而进一步地提升阅读教学效率和质量，促进学生语文阅读能力和综合素养的提升，笔者将围绕整本书阅读在高中语文教学中的应用进行论述。

一、整本书阅读在高中语文教学中的必要性

（一）整本书阅读有利于学生养成良好的阅读习惯

高中的阅读教学无论是从阅读内容的难度上还是文章的范围上，都与初中小学有着较大的差距，整体阅读教学难度更高，阅读的内容范围更广，文章也更加具有深意，而高中生虽然已经具备一定的阅读学习能力，掌握了一定的阅读技巧方法，但是对于一些较为生涩的阅读文章学习起来还是有一定的难度[1]。高中阅读教学中，有很多著名的书籍片段让学生进行阅读和了解，但是由于高中教材的限制，无法让学生进行全面的学习和掌握。片面的阅读内容会导致学生在阅读学习过程中，只了解和掌握一部分阅读内容，无法清楚地了解整本书籍的内容和内涵，教师的这种教学方式也会导致学生形成错误的阅读思维，养成不良的阅读习惯，对学生的阅读能力提升造成不良的影响。在高中语文教学中应用整本书阅读，可以让学生全面地掌握阅读的内容，更加准确地了解作者的情感和思想;同时，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读欲望，从而促进学生阅读能力水平的提升，达到良好的教学效果。

（二）整本书阅读有利于学生掌握科学的阅读方法

在高中语文教学中应用整本书阅读教学方式，可以更好地促进学生掌握科学有效的阅读方法，提升学生的阅读能力水平。由于高中教学任务较重，教学内容的开展会受到时间、地点以及各种条件的限制，导致阅读教学往往无法全面的开展，教师只是针对文章和考试重点进行教学，将阅读学习的方法和技巧教给学生，让学生有针对性地进行阅读训练。高中生学习压力较大，涉及很多学科的内容，在阅读学习中也是无法进行细致的思考和阅读技巧的学习，导致学生在阅读学习过程中，很多阅读的技巧没有完全掌握，阅读能力提升受到限制。而阅读技巧和方法的提升，是需要进行大量的阅读练习的，学生必须对文章有一个全面清晰的了解和掌握，才能更好地对文章进行分析和学习，提升阅读能力和水平[2]。整本书阅读教学的开展，就可以很好地解决当前这一教学中的问题，教师鼓励和引导学生对阅读教学中的文章进行整本书的学习和研究，一方面可以让学生开展整本书学习，提升学生的阅读方法和能力，另一方面又可以促进学生自主探究意识和能力的提高，使语文教学效果事半功倍。

（三）整本书阅读有利于提升学生语文综合素养

在语文教学中开展整本书阅读教学，有利于学生语文综合素养的提升，促进学生积累大量的语文知识素材，提升学生的人文素养和底蕴。想要提升学生的语文综合能力素养，促进语文教学实效性的提高，教师一定要通过各种方式不断提升学生对于语文知识的积累，让学生掌握更多的语文知识和素材，在潜移默化中提高学生的语文素养和水平。同时，阅读教学的开展也是为了学生能够更好地提高语文思维技巧，提升学生对文章思想情感的理解和感悟，促进学生的语文理解和表达能力提升，提高语文教学质量和效果[3]。开展整本书阅读教学，教师要不断引导学生进行各种书籍的学习和阅读，提升学生的阅读意识，加强学生阅读能力的训练，让学生在各种书籍阅读中积累更多的语文知识素材，激发学生的阅读思维，促进学生对书籍中的内容和作者的思想情感进行思考和探究，不断提升学生的文化知识底蕴和素养，从而促进学生语文综合能力的提升，使语文教学效果和质量得到有效的提升。

二、整本书阅读在高中语文教学中的应用策略

（一）提升整本书阅读观念，提高阅读教学水平

在进行整本书阅读教学过程中，教师首先要提升阅读教学观念，不断提升自身的阅读教学水平。在整本书阅读教学开展的过程中，教师作为教学的主导者，对整个教学结果和效率有着直接的影响。在实际的阅读教学中，部分教师保留着应试教育的思想观念，将教学重点都放在如何让学生快速掌握考试重点内容和知识上，忽视对学生阅读技能的训练和提升，让学生对阅读知识技巧死记硬背，不对学生的阅读思维和能力进行培养，导致学生阅读兴趣下降，阅读能力和水平得不到有效的提升[4]。对于整本书阅读教学，部分教师认为这是浪费时间的做法，没有必要开展，这就对学生的阅读思维和想法造成不良的影响，势必会导致整本书阅读教学效果的降低。因此，开展语文整本书阅读教学，教师一定要首先提升自己的教学观念意识，深入研究整本书阅读的教学理念，明确整本书阅读教学的意义和价值，不断提升阅读教学指导水平和能力，结合阅读教学内容以及学生的情况进行整本书阅读的号召和指导，从而更好地提升学生整本书阅读的意识，促进学生阅读水平的提升。

（二）引导学生整本书阅读，强化基础阅读技能

开展整本书阅读教学，教师要引导学生进行有效的整本书阅读，不断强化学生的基础阅读技能，使学生的阅读方法更加科学，阅读效率得到提升。开展整本书阅读教学，对学生的阅读能力和技巧的运用，以及阅读质量和效率都有很高的要求，这样才能在有限的时间里进行高效的阅读学习，更好地提升学生对书籍的掌握和理解，从而进行相应的阅读学习训练，促进学生阅读知识素材的积累，更好地提升学生的阅读能力水平。但是在实际的阅读教学中，很多教师在学生没有完全掌握正确科学的阅读方法和技巧的同时，就让学生进行整本书阅读学习，导致学生阅读过程中应用的阅读方法不够正确，阅读过程较为混乱，学生的阅读能力水平得不到提升，使整本书阅读教学失去原有的意义[5]。因此，想要更好地发挥整本书阅读教学的作用，教师要先强化学生的阅读知识技能，将阅读中应该用到的阅读方法教给学生，同时要提升学生阅读方法应用的能力和水平，根据不同的阅读内容采用不同的阅读方法，更好地提升学生整本书阅读的质量和效率，提高学生阅读的水平。

（三）加强整本书阅读指导，促进学生阅读思维

在高中语文教学中应用整本书阅读，教师要加强对整本书阅读的教学指导，更好地提升学生的阅读思维，强化学生对书籍内容的理解和掌握，提高学生的阅读能力。高中语文教学中所涉及的阅读内容，都是一些名著的选段，也是较为经典的内容，学生在学习过程中不会太过吃力。但是在进行整本书的阅读过程中，由于是以学生自主学习探究方式为主，整个阅读过程由学生自己进行把握，学生很容易因为阅读内容的枯燥无趣或者生涩难懂，造成阅读兴趣和效率的降低，影响学生的阅读学习效果和质量。同时，整本书的阅读学习，需要学生具备良好的阅读思维，才能更加深入地对阅读的文章进行理解和掌握，因此，教师在整本书阅读教学过程中，一定要及时进行指导和帮助，对学生的阅读思维和方法进行点拨，提升学生阅读的能力，促进学生阅读质量的提升[6]。例如，在《再别康桥》教学后，教师可以鼓励学生对徐志摩的书籍进行整本地阅读，加强学生对于文章情感的理解，提升学生的阅读水平。

（四）提升整本书阅读速度，养成良好阅读习惯

学生在开展整本书阅读时，教师要帮助学生不断提升阅读速度，促进学生阅读习惯的养成。阅读本身就是一个主观性较强的过程，学生在进行阅读学习的过程中，主观思维意识的发展都会对整个阅读质量产生一定的影响。同时，整本书阅读往往都是内容较多的书籍，想要在一定的时间里进行高效的阅读学习，学生就需要具备一定的阅读速度，同时在阅读过程中进行及时的标注和摘抄，保持良好的阅读习惯，才能更好地提升阅讀的质量和效果。因此，教师要引导学生在整本书阅读过程中，不断提升阅读速度，同时要指导学生在阅读过程中对不认识的字词、不理解的句子进行标注，然后通过其他资料的查找进行自主学习，提升学生的阅读质量和水平，促进学生阅读能力的提升。

（五）开展整本书阅读活动，促进综合素养提升

开展整本书阅读教学，教师可以在高中语文教学过程中开展多种阅读活动，鼓励学生对阅读教学内容所涉及的书籍进行整本书阅读学习，同时可以组织学生开展整本书阅读交流会，让学生对书籍的内容、思想进行自由的表达和交流，促进学生表达能力的提升。教师还可以组织学生针对书籍中的观念进行辩论比赛，不断提升学生的文化知识素养，提高学生阅读文化底蕴，促进学生综合能力水平的提升。

结语

在高中语文阅读教学中，整本书阅读的教学理念更好地促进学生阅读水平的提升和发展，锻炼学生的阅读能力，让学生更加深刻地理解文章内容，从而促进学生阅读素养的提高。因此，教师要提升整本书阅读教学观念，加强整本书阅读指导，逐渐提升学生的阅读思维，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯，提高高中语文阅读教学的质量。

[参考文献]

[1]姚雪婧，朱 华.整本书阅读在高中语文教学中的应用[J].文学教育（上旬刊），2020（9）：110-111.

[2]张湘齡.“整本书阅读”在高中语文教学中的意义研究[J].散文百家（新语文活页），2020（9）：59.

[3]张 芳.数字故事在高中语文整本书阅读教学中的应用[J].中小学数字化教学，2020（8）：59-62.

[4]张晶晶.高中语文教学中应用“整本书阅读”的意义研究[J].语文世界（教师之窗），2020（Z2）：137-138.

[5]陈小英.基于思维导图在高中语文“整本书阅读”教学中的应用研究[J].高考，2020（25）：120，122.

[6]马金昌.整本书阅读在高中语文教学中的应用[J].新课程，2020（15）：205.

作者简介：王雅萍（1978— ），女，甘肃临洮人，中小学一级教师，研究方向：高中语文教学。