核心素养视角下高中政治情境式教学实践研究

郑敏

摘 要：高中政治在学生的学习过程中占着不容忽视的重要性，然而大多数的学生并没有正确认识高中政治的学习意义，从而在政治课堂的学习过程中心不在焉，将政治课堂当作是放松自己的课堂。因此高中政治老师在教学的过程中需要引导学生明确政治课堂的教学目标，在学习的过程中掌握学科文化的基础知识与基本内容，并培养自身正确的世界观、人生观和价值观，提高自身的综合素质。然而作为高中政治老师如何采用适宜的教学策略进行教学并不是一件容易解决的事，该问题同时也受到了教育部门和广大社会群众的高度重视。

关键词：核心素养;高中政治;情境教学;策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）13-0006-02

新课程背景下的教育观强调，教师在教学的过程中需要培养学生的学习能力及道德素质，引导学生树立正确的“三观”。高中政治老师在课堂上需要通过有趣的教学策略吸引学生的注意力，引导学生愿意积极主动地参与课堂、投入课堂，因此高中政治老师可以通过创设情境营造良好的高中政治课堂教学氛围，从而帮助高中生在高压力的学习环境下得到放松，并提高自身的政治素养。

一、關于核心素养

随着社会的高速发展，核心素养视角下的教育理念越来越受到了大家的关注。所谓核心素养指的是教师在教学的过程中需要充分了解学生的年龄特点、个性特征及学习能力，并根据不同学生的不同情况进行因材施教。不仅如此，核心素养是开放式的教学理念，众所周知，只有年轻一代有理想、有抱负，我们的国家才能够越来越好，而高中政治课堂能够带给学生的不仅仅是简单的理论知识，同时也能帮助学生树立正确的“三观”。

二、创设情境的重要性

创设情境的教学方法能够帮助学生的学习积极性得到提高，同时教师也需要引导学生明白在高中政治课堂上创设情境的重要性。高中政治属于文科类学科，在传统的教学模式下，教师在教学的过程中只会引导学生一遍一遍地进行死记硬背。而创设情境的教学策略能够帮助学生逃离原本应试教育的教学理念。高中政治老师在课堂上创设情境能够帮助学生在学习的过程中化被动为主动，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习热情，帮助学生在学习的过程中培养自身的创新精神。

创设情境的教学方法能够引导学生仿佛身临其境地感受课堂上的场景，将课文中所表达的知识点直观地呈现在学生面前。当然，教师需要创设学生熟悉的情境，帮助学生在学习的过程中占领主导地位，激发学生无限的学习潜能。高中阶段的学生还处于青春期，他们的情绪具有爆发性和冲动性，况且他们的学习压力较大，在这样的环境下有可能会做出一些错误的事情，因此高中政治老师在教学的过程中需要通过创设情境引导学生掌握道德理论知识，增强学生的法律意识，帮助学生积极主动地参与课堂。在这样的教学策略下，学生积极主动地去学习掌握知识，对知识将会有更加深刻的印象，在后续的学习过程中将会更加轻松顺利，从而感受到学习政治知识所带来的益处。

总之，高中政治老师有必要在教学的过程中创设教学情境，提高高中政治课堂的教学效率，激发学生的学习积极性，帮助学生做到学以致用、举一反三。

三、核心素养视角下高中政治情境式教学策略

（一）创设情境

创设情境的教学方法指的是教师在教学的过程中针对该堂课的教学内容创设学生熟悉的生活情境，提高学生的学习积极性，使学生愿意在学习的过程中认真听讲，并发挥自身的创造性思维，提高学生的学习能力。因此，高中政治老师在教学的过程中可以通过创设情境的教学方法引导学生在模拟的情境下应用课堂所学习的理论知识，同时也能够帮助学生逃离应试教育的束缚，开动脑筋，激发自身的创新精神，从而保证高中政治课堂教学的顺利进行。创设情境的教学方法能够将书本上单一枯燥的文字转变成生机勃勃的真实画面，培养学生的创新精神和实践能力，丰富高中政治课堂的教学形式。

例如，在“树立正确的消费观”的教学过程中，在正式进行教学之前，教师可以在课堂上进行提问，了解学生的消费水平：“同学们每个月会用掉多少生活费呢？主要花在哪几个部分呢？”正常情况下，高中生的生活费除了用来买一些书籍之外，还有正常的一日三餐的费用。这时候教师可以继续提问：“当你们看到其他同学穿着名牌，你们会不会想着跟他们穿着一样的衣服呢？”为了引导学生更加快速地了解正确的消费观的知识点，教师可以举例子激发学生的学习兴趣：“《爱情公寓》一直都是各电视台热播的电视剧之一，相信大家都看过这部电视剧吧。电视剧中的吕子乔为了约会找舍友借钱，经常超支，完全没有消费观念，而其他主角在花钱方面一直都是有多少才敢花多少。针对这样不同的消费观，同学们能不能发表一下自己的观点？”

高中政治老师在教学的过程中通过学生感兴趣的电视剧创设教学情境，能够帮助学生在学习的过程中化被动为主动，提高高中政治课堂的教学效率。

（二）引导学生自主思考

为了培养学生的政治素养，高中政治老师在教学的过程中需要通过提问引导学生进行自主思考，引导学生主动发现学习过程中存在的不足之处，并学会在课堂上主动发现问题，善于动脑思考并试着去解决问题。

例如，在“价格变动的影响”的教学过程中，教师可以先通过创设情境进行提问，激发学生的学习积极性：“学生在日常生活中有没有发现什么物品的价格变动得特别明显？”学生异口同声地回答：“‘双十一‘双十二！”的确，对于“双十一”和“双十二”这样子的购物狂欢节，各大平台的各个店铺都会进行一个比较大的折扣，但是他们会亏本吗？这时候教师可以通过讲述一个日常生活中常见的例子来引导学生进行思考：国庆假期，某超市正在做较大的优惠活动，有各种买一送一的活动。小明和爸爸妈妈正在该超市购物，他们发现平时买的50元一个的A牌子书包变成了60元，而另外一个B牌子的书包没有涨价，于是他们决定买那个没有涨价的书包。这时候小明的爸爸说道：“如果汽车的汽油价格不会一直涨价，那就可以买一辆车了。”针对该例子，学生可以根据自己的想法分析，首先商家开展买一送一的活动能够为自己带来什么样的经济效益？B牌子的书包销量会不会因为A牌子的书包的价格上涨而产生变化……

这样的教学方法能够帮助学生在情境中培养自己的发散性思维，从而培养学生的政治学习能力及学习素养。

（三）小組合作学习

小组合作这种学习方法的学习效率远远高于个人的学习效率，因此高中政治老师在教学的过程中可以引导学生进行小组合作，提高学生的学习效率。当然，教师在组织学生进行小组合作时需要完全根据学生的意愿，帮助小组成员在小组活动中发挥自身的长处，大家取长补短，从而呈现出完美的成果。

例如，在“文化在继承中发展”的教学过程中，其中在“影响文化发展的重要因素”的教学环节中，教师可以引导学生通过所学的历史知识进行小组探讨，聊一聊百家争鸣和新文化运动对我们的文化发展有什么促进作用。学生在小组讨论中畅所欲言，发表自己的观点和意见，同时学生也能够共同重温历史学科的知识点。

这样的教学方法能够帮助学生掌握政治的理论知识，并学会将政治知识与其他科目相结合，同时也能够提高学生的协作能力。

（四）理论联系实际

倘若想要提高学生的学习能力及综合素质，单纯靠向学生传授政治理论知识是远远不够的，教师还需要引导学生将理论知识与生活实际进行深度融合，培养学生的应用能力。传统的教学模式下，教师在教学的过程中习惯将自己视为课堂上的组织者，没有给予学生参与课堂的权利，导致学生在学习的过程中只能被动地接受知识，不知道如何应用知识。

例如，在“实现全面建成小康社会的目标”的教学过程中，为了帮助学生更加快速地学习该堂课的知识点，教师可以采用理论联系实际的教学方法，帮助学生进行高效的学习。教师可以引导学生对“小康”进行理解，然后向学生进行详细的讲解，引导学生结合生活实际学习全面建成小康社会对我们的日常生活有什么直观影响？有的学生回答：“全面建成小康社会能够使我国的经济持续稳定发展。”有的学生回答：“能够帮助人民的生活水平得到有效的提高。”……学生的回答各式各样，将自己所熟悉的社会发展与课堂知识进行了对比。

这样的教学方法能够使学生明白高中政治知识与我们的日常生活息息相关，引导学生在学习的过程中将理论与实践相结合。

（五）反思总结

高中政治老师在教学的过程中需要引导学生积极总结反思，帮助学生将课堂上的重要知识点进行巩固，同时学生也可以与老师和其他同学分享他们的学习成果，大家相互学习、共同进步。不仅如此，学生在相互讨论的过程中能够发现自身的不足之处，同时也能够进行及时的纠正，从而提高自身的学习能力及学习成绩。

综上所述，为了提高高中政治课堂的教学效率，高中政治老师在教学的过程中需要通过创设学生熟悉的教学情境，引导学生在学习的过程中进行自主探究学习。同时教师也可以引导学生进行小组合作，将理论知识与生活实际相结合，并在教学结束之后进行总结反思，帮助学生在学习的过程中更加顺利。

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课题项目：以学生发展为本的课程教材教学整体研究——高中思想政治课教学中乡土资源的利用（GDJY—2014—A—a017）。

作者简介：郑 敏（1967— ），男，广东梅州人，中学政治高级教师，本科，研究方向：中学政治教学。