关注幼儿需求 创设良好的心理环境

沈青

幼儿阶段是一个人成长和发展以及人格形成的最重要、最关键的时期，幼儿教师在关注幼儿身体健康、基本技能掌握的同时，还应当关注他们的性格培养以及心理健康状况，以幼儿的需求为导向，为他们创设良好的心理环境，引导幼儿形成健康、良好的心理素质，实现健康、和谐、全面发展。

一、坚持以關爱为活动基础

给幼儿提供良好的成长环境，最重要的就是要坚持以关爱为开展幼儿教育活动的基础。设身处地的为幼儿着想，才能让教育更有意义，让幼儿活动更有温度。幼儿因其年龄较小，有其特殊的年龄特点。当他们离开家庭进入幼儿园生活学习，相对于其他陌生人而言，他们会更信任自己的老师，对教师会产生依赖。作为教师，应当不辜负幼儿的信任，做到在生活中对他们无微不至的照顾，在活动中保护他们的安全，给他们营造一个充满关爱的氛围，让他们感受到被照顾、被关心的幸福和温暖。沐浴在阳光下的人才会想着给予他人阳光，得到爱的人才会去爱别人。幼儿生活在这种环境下，在充满爱的氛围中才能够养成健康的心理，才会逐渐形成愿意与他人沟通、交流的性格特点，形成愿意与他人分享和奉献的美好品质。

在一日生活中通过游戏等形式，让幼儿潜移默化地学会关爱他人。抓住儿童爱探索、爱玩的天性，给他们营造一个温暖的游戏氛围，让幼儿在游戏活动中感知被照顾、被关爱的感觉。例如，与幼儿共同确立游戏规则，在游戏中每位幼儿寻找一个同伴，成为他的守护者，同时也是被他人保护的对象。守护者要默默地履行自己的职责和使命，协助被自己保护的同伴完成任务。在游戏结束后，让他们回忆本次游戏的整个过程，回想每一个和同伴互动的瞬间，和悉心照顾自己的同伴在游戏的过程中建立起深厚的友谊。在潜移默化中实现对幼儿的正向引导。通过这个小小的活动，教育幼儿要学会关爱他人，尽自己的能力帮助他人。在关爱别人的同时，自己也会感到很开心，这种相互给予的乐趣和温暖是任何事物都不能比拟的。

二、坚持以幼儿需求为导向

创设良好的心理环境要以幼儿的需求为导向，只有了解认识幼儿的发展特点和身心成长规律，才能够采用科学的教育方式，给幼儿创设健康的心理发展环境。这就要求教师要明确幼儿的主体地位，树立正确的儿童发展观念，了解儿童真实的需要，支持他们富有个性的发展。

3—6岁的幼儿因其年龄特点，有很多情绪难以用语言表达出来。教师应遵循科学的教育方法，对他们进行深入的研究和分析，尊重每一位幼儿的需求，为他们的健康成长提供良好的发展氛围。

例如，可以通过“绘画活动”来了解幼儿的需求。让幼儿尝试着画一画自己心中的教师。因为绘画是幼儿比较感兴趣的活动方式，他们内心的想法更愿意通过画画的方式进行表达。本次绘画活动并不是为了让他们展示自己的绘画技术，更多的是为了倾听幼儿内心的想法。通过绘画，他们把自己的内心活动表现出来：他们期待和教师一起做游戏、聊天、听教师讲故事。这些温馨、美好的画面都是幼儿内心所期望的。根据幼儿的绘画内容，可以清楚的知道他们的需求。这样我们就可以根据他们的要求开展心理教育活动，可以通过做游戏、讲故事的方式，给他们营造一个开心、愉快的活动氛围。对于性格比较内向、腼腆的幼儿，教师要增加跟他们单独交流的机会，让他们逐渐变得乐观、开朗起来。

三、鼓励幼儿树立自信

科学研究表明，在幼儿成长时，如果对他多多鼓励会使他更加自信，在未来容易实现自己的目标，工作的时候也会散发自己的人格魅力。而在成长过程中一直接受批评、打压式教育的幼儿，在未来的发展过程中会觉得自己什么事情也做不好，会养成容易半途而废、容易放弃的性格。

鼓励对于幼儿来说是非常重要的，他们也很渴望能够得到鼓励，得到认可。特别是在做一件事情得到夸奖后，他们会更加积极、更加主动。通过适当地鼓励，能够使他们养成良好的行为习惯，帮助他们树立阳光、自信的心态，有利于促进他们形成健康的心理。因此，在教学活动中，教师应当正视评价的重要作用，并且根据幼儿的表现对其进行评价，帮助他们树立学习动机，培养学习自信。

例如，教师可以利用幼儿在一日活动中的各种教育契机，创造性的开展正面评价，发挥评价的重要作用。在一日活动中对于幼儿的良好表现应当及时鼓励，有助于他们形成良好的生活习惯。当幼儿做到不浪费粮食、不乱扔垃圾、吃饭时不剩饭等行为时，教师对其进行鼓励，表扬他们的这些行为。当他们能够自己独立的收拾书包，自己穿好衣服、扣好纽扣、系好鞋带时，也要及时表扬，巩固其自理能力的养成。当幼儿帮助同伴，遵守纪律，也得到良好的评价，帮助他们养成团结友爱同伴、乐于助人的良好习惯。任何事情都不是一蹴而就的，良好习惯和心理环境的构建都需要不断地引导才能够实现。从一日活动中发现教育契机，对幼儿及时评价、积极鼓励，逐渐帮助幼儿规范自己的行为，从而实现身心健康发展。

（责任编辑：张 琳）