用德育点亮初中英语课堂

胡晓霞

随着新课程改革的推进，初中英语教学不能只关注学生的成绩，而要结合学生的具体表现综合考量。初中英语教师需更加重视在教学中渗透德育，这是教育事业发展与社会发展的必然要求。在新的时代背景下，教师要深入研究英语学科教学和德育，促进二者的有效融合，注重学生思想品质的培养。

充分挖掘教材

初中英语教材内容丰富，且非常具有生活气息，教师在教学时可以充分挖掘教材内容，以便更好地设立教学目标，开展德育。结合教材生活化的特点，教师在课程导入时可以从日常生活场景出发，用学生熟悉的话题自然引出教学内容，降低学生对英语的陌生感和学习英语的紧张感，缩短学生与英语的距离，使学生能对英语学习感兴趣并愿意投入其中。在初中英语教学中，教师不能只讲解英语知识，还要发掘教材中的思想内涵，做好德育渗透。比如，在教学“Do it yourself”时，教师就可以开展德育，可以在课程开始前提出问题，如平时在家有没有帮助父母做过家务、上学路上书包由谁拿着、有没有洗过自己的衣服等。对于学生的回答，教师可以进行合理的评价，引发学生反思自己平时的生活表现，并对学生的思想情感加以引导，培养学生对亲人的感恩之心。在具体课程教学过程中，教师要启发学生自主发现生活中自己力所能及的事情，并且鼓励学生锻炼自己的生活能力，使学生逐渐养成勤劳的品性。

鼓励学生日常使用英语中的礼貌用语

教师可以鼓励学生在日常使用英语中的礼貌用语，这样既可以进行口语练习，也能帮助学生养成文明礼貌的习惯。教师要在上课和遇到学生时主动与其打招呼，用自身的热情感染学生，使学生能在教师潜移默化的影响中熟悉英语知识，同时教师与学生亲切的沟通交流也有助于建立良好的师生关系，使学生更加信赖教师，信服教师讲解的知识和道理。

根据不同教学内容创设情境

初中英语教学中涉及英语能力的培养，教师可以在口语练习、短语造句、阅读理解和习题讲解各个教学环节中渗透德育。对于英语口语练习，教师要保证学生练习的生活化、日常化，教师也可以创设情境开展口语教学。比如，教师可以让学生联想朋友到家里做客的生活情景，然后分组演练，一位学生扮演主人，另一位扮演客人。主人在朋友坐下后用“What would you want to drink？”詢问朋友，朋友作出客气礼貌的回答。通过生活情景的模拟，学生会发现英语口语练习并不难，并懂得待客之道和为他人着想。在短语造句的练习中，教师可以引导学生结合自身经历造句，要选取励志的例句或名言警句对学生开展德育。

在教学“Outdoor fun”时，教师可以运用多媒体营造户外运动、踏青郊游等情境，让学生直观感受户外活动的乐趣。根据课程内容，教师还可以带学生复习回顾运动类单词，促进学生养成热爱运动、强身健体的习惯，通过学生对户外活动的讨论和描述鼓励学生多参与户外运动和户外活动，使学生更愿意亲近大自然、热爱大自然，引导学生勇于探索、善于发现万事万物的美，成为一个情感丰富、观察细致的人。

丰富教学活动

为了提高学生的英语实际应用能力，教师可以组织丰富多彩的教学活动，锻炼学生的听、说、读、写能力，并培养学生团结协作、乐于学习的优秀品质。在课堂上，教师可以采取单词接力、英文小短剧演绎的形式丰富学生的学习体验，使学生在和谐的教学氛围中汲取知识。教师可以在教室开设英语角，定期请学生分享英语短句和文章，给学生展示自我的机会；可以通过英文歌曲比赛、感恩节活动等增加学生对英语的实践应用，引导学生在实践中发现并纠正英文表达的错误，使其能够破除心理障碍，养成积极进取的精神。

在进行“Growing up”的教学时，教师可以开展“我成长的足迹”活动，请学生从家里带一些见证自己成长的物品，并在课堂上用英文描述，通过物品讲述自己的成长故事。除了物品，教师也应该引导学生说一些自己身心上的成长变化，让学生明白怎样才是成长，使学生逐渐学会独立，有更健全的价值观。教师也可以适时分享自己的成长经历，可以回忆童年，也可以讲讲自己在初中时的样子，拉近与学生的距离，还可以展望未来，并引导学生绘制自己心中的未来蓝图，使学生对未来充满希望、有所期盼。同时，教师也要让学生学会感恩在成长路上对自己提供帮助的人，如父母、亲人和朋友，甚至陌生人，要教育学生常怀感恩之心，并且积极进取，每天都努力成长进步。

总之，在基于核心素养的初中英语教学中渗透德育，需要教师根据学生的实际情况选择适合他们的教学方法，在将教学内容讲解清晰的同时促进学生的全面发展。在具体教学过程中，教师应该鼓励学生多开展口语练习，多尝试新的学习方法，注重引导和启发学生，使学生能够自主学习，养成良好的行为习惯，提升英语核心素养。

（作者单位系江苏省盐城市大冈初级中学）