初中物理教学中如何激发学生的学习积极性

马显光

【摘要】伴随着现代社会的进步，如今我国各地的新课程改革进度正逐步加快，初中物理教学的学习任务、学习目标也发生了不同以往的变化。但目前为止，仍有不少教师受传统教育形式影响颇深，未能及时调整自己的教学思想，致使教学质量不佳，学生积极性不强，学习效果不好等问题。因此，教师有必要改变自己的传统教学理念，灵活创新，从学生角度出发。从实际出发，因材施教，让学生感受到物理的趣味性，激发学生主动学习、自主学习的积极性，达到预期的教学目标。

【关键词】初中物理;教学目的;积极性

初中物理，是学生接触物理知识、探索物理奥秘的起点，是掌握基本物理知识或为后续物理学习打基础的阶段。学生的物理学习效果如何，受学生学习积极性的影响很大，而学生学习的积极性，又很大程度上受学生是否对物理知识或物理课堂感兴趣影响。但根据不少教学研究或教学报告可以发现，目前我国不少初中生对物理知识学习或物理课堂参与的兴趣不高，学习积极性不足，学习不够主动，通常只是被动接受教师“灌输”，还有一部分人因为物理考试成绩不理想，对物理生出畏惧甚至厌弃的情绪。而针对这些现象，教师虽然拥有丰富的理论教育知识，但往往在实际应用中施展，将其转变为行之有效的教学策略。因此，探索科学有效的教学策略，激发初中生对物理的兴趣，改善教学质量，提高学生学习物理的积极性，势在必行。

一、创设问题情境

在进行科学探究时，首要步骤便是问题的提出，只有当学生心中有了疑问，才会产生学习知识的需求，激发他们了解知识的积极性。因此，在初中物理教学中，新课时的教学引入十分重要，可以通过设置问题情境来进行。有心理学相关研究发现，通常情况下，新奇的、互相矛盾的、无法确定的事物会更容易引起人们的好奇心，因此物理教学时，教师设置问题情境可以考虑以下几点：设置的问题是学生不熟悉的，以此让学生产生疑问与好奇;问题与当前课时有关系，确保学生有必要通过学习本课知识来解决问题;问题与学生以往认知存在差异或矛盾，激发学生迫切寻求正确答案的渴望。比如凸透镜成像这一课，教师在引入时便可利用学生普遍的“凸透镜放大”认知来设置情境，然后让学生使用凸透镜观察远处景象，最后发现成像为倒立缩小，与通常认知完全不同。如此一来，学生就会对凸透镜的成像原理产生好奇，也会思考是否凸透镜还能成其他形式的像，充分激发了学生对物理知识的兴趣，激发了学习的积极性。

二、加强实验教学

物理是一门基础科学课程，也是一门基于实验的学科。不少物理学家对物理的认知与探索，都起源于物理实践，而科学探究中最重要的部分也是实验。通常情况下，物理中的实验要具有一个重要作用，即将晦涩难懂的物理知识或理论转化为学生一看就懂的简单演示，加深学生对知识点的理解。《物理课堂标准》也强调，教师要用探究式的物理教学方法，让学生理解物理探究的过程。因此，在物理课堂中加入演示实验，不仅简单明了，更符合课程的教育理念，还能增强学生对实验课的好奇心，增强学习的参与感。只要学生对物理知识产生兴趣并参与其中，那么他们探究学习的积极性便将提高，比如在光的折射一课中，教师便可安排学生进行光的折射规律探索实验，通过小组合作探究，让学生自主观察物理现象，总结结论，然后各组之间再进行展示交流。教师则在此过程中担当引导答疑的角色，引导学生自主探究，最后再进行总结强化，加深学生对光的折射规律的认识。整个实验，操作的过程是科学严谨的，但观察讨论却是自由轻松的，学生在这样的氛围下学习，积极性无疑会比寻常更高。

三、评价与激励

除了设置问题情境、加强实验教学以外，教师还可以通过对学生的评价与鼓励来激发学生学习的积极性。通常而言，教师对学生进行公平、公正、客观的评价，也是激发学生学习积极性的一种重要途径。客观，是教师评价学生最重要的一点，它要求教师如实评价学生的学习表现，不过分夸张也不过分贬低。公平则要求教师对每位学生一视同仁，实行动态评价，不能印象固化，即不能因为学生之前表现不佳便忽视其进步。公正则要求教师确定统一的评价标准，克服主观个人情绪可能导致的评价误差。另外，为了保证评价结果的全面性，教师可以全体学生包括本人都参与到学习评价中来。评价可以在课堂上，也可以在课后，比如教师在批改作业时，除了使用“很棒”、“很好”等鼓励性词语以外，还可以具体指出学生解题思路巧妙在哪里，或者存在什么不足，将学生长处放大的同时也能让你意识到自己的短处，能更好地扬长避短甚至攻克困难。初中物理并不是以一门复杂的课程，只要教师足够耐心，愿意对学生的学习情况进行客观评价，恰到好处的表扬与批评也能激发学生的上进心，提高他们的学习积极性，从而不断进步。

总的来说，随着我国近年以来教育体系的不断改革，物理学科作为重要的基础学科，其初中阶段的教育问题受到了来自社会各界的关注。如何提高学生的学习积极性，使得学生打下良好的物理知识基础至关重要，教师必须要想办法采取各种手段改善课堂质量。本文主要介绍了三种教学策略，一是通过问题情境设置来激发学生好奇心，二是加强实验教学让学生提高课堂参与感，三是教师对学生的学习表现进行适当的评价与鼓励。

参考文献：

[1]刘宗琳.初中物理教学中如何调动学生学习积极性[J].新课程，2020（32）：199.

[2]张力华.在初中物理学科教学中如何打造高效課堂[J].中华少年，2020（14）：148-149.

[3]黄旺荣.初中物理教学中如何调动学生学习积极性[J].数理化解题研究，2019（02）：65-66.

（内蒙古呼和浩特市启秀中学 010010）