“全息动态评价”在小学数学教学中的应用策略

李会

【摘要】“全息动态评价”是指将全息理念与动态理论相结合，注重对学生的数学学习过程进行全方位“扫描”，关注学生在数学学习过程中的动态变化，对学生的学习评价更精确、更全面、更立体，体现了评价主体多元化、评价方法多元化、评价渠道多元化的新课改多元评价理念。

【关键词】全息动态评价 小学数学教学 应用策略

教学评价是课堂教学的重要组成部分，它既是不可或缺的教育教学手段，也是非常重要的课堂管理策略。一直以来，对学生学习评价不全面、不到位、缺乏激励性等问题一直困扰着广大一线小学数学教师。如果把“全息”理念融入小学数学教学评价机制，实施全方位、全过程的动态评价，将会使课堂教学评价发挥其最大功效。

一、小学数学课堂“全息动态评价”的内涵阐述

（一）何为“全息”

“全息”理念来自全息摄影技术，运用这种技术处理后得到的图片不再是平面影像，而是一个立体画面。全息图像处理的意义不只在于影像的“立体”化，更在于记录客体中的任意一个部分，即客体的全部过程性信息。

（二）何为“动态评价”

“动态评价”是指教师应根据学生在学习过程中的动态变化进行评价，如学生在数学活动中表现出来的情感与态度、合作交流能力、思维能动性、解决问题的能力等智力和非智力因素。

（三）何为“全息动态评价”

小学数学课堂的“全息动态评价”是指将全息理念与动态理论相结合，注重对学生在数学学习中的全方位“扫描”，关注学生在学习过程中的动态变化，把过程性评价与结论性评价相结合、及时评价与延时评价相结合，建立多元化评价体系和综合性评价方法，以达到帮助学生正确认识自我、建立数学自信心、培养学生浓厚的数学学习兴趣的教育目标。

二、小学数学课堂实施“全息动态评价”的策略

（一）建立学习档案袋评价机制

为了对学生的学习评价更客观、更全面、更透明，有必要为每个学生建立学习档案袋，把全息动态评价落在实处。

1.学习档案袋的组成

学习档案袋主要由各种量化评价表（“课堂表现评价表”“作业完成评价表”“单元评定量化表”“学期评定量化表”）、检测试卷、教师评语、家长评语、学生反思等几部分组成，具体到每一项，教师都要制定科学、详细的评价标准和实施细则。

例如，“课堂表现评价表”主要由“评价项目、评价标准、评价方式”等部分组成。其中“评价项目”主要由“学习态度、语言表达、合作交流、思维条理性、思维创新性、理解与运用”等子项目组成;评价标准分为“一般、良好、优秀”三个层次;评价方式有“自评、小组互评、教师周评、学生反思”等方法。

2.学习档案袋的信息采集

学习档案袋的信息采集非常重要，直接关系到对学生的评价是否客观、公正与全面。对学生学习信息的采集除了教师要观察入微、科学分析以外，还要发动学生与家长积极协助，其采集手段主要有课堂观察、课后访谈、作业分析、量化评价、知识检测等。

例如，对学生课堂表现的信息采集，教师要先制定科学的课堂表现评价表，然后分发给学生，发动学生自评和互评，最后教师根据学生的评价情况，并结合自己对学生的课堂观察，再进行综合评价。

（二）建立课堂“全息动态评价”机制

1.过程性与结果性评价相结合

很多教师对学生的学习评价是以一张期末考试卷下定论。这种只注重结果的评价方式其最大弊端是：从考试结果只能看出学生的知识掌握情况，对于学生在学习过程中的学习态度、思维能动性、合作交流能力等非智力因素却丝毫看不出来。全息视域下的动态评价观，要求教师要把对学生学习过程中的评价与结果性评价（期末素质测试）相结合，对学生进行综合性、立体性评价。

这样一来，对学生的评价标准就呈多元化，既看重学生的期末考试成绩，也看重学生一学期的学习表现和平时成绩;既考虑学生的智力因素（理解、运用等），也考虑学生的非智力因素（情感态度、学习习惯等）。这样能够客观、公正、全面地反映学生一个学期的数学学习情况。

2.“点”与“面”的评价相结合

这里所说的“点”与“面”包含两层意思：一是指学习内容，也就是对知识点与知识系统的理解与运用情况;二是指学习主体（学生），要看每个学生在每个时间节点（每节课）、一个时段（一周或一单元）、一个学期乃至一学年的学习情况。

教师在进行评价时，要充分利用好学生的学习档案袋，因为档案袋里完整地记录了学生每节课、每单元的学习表现和知识掌握情况，这样既有利于教师全面掌控学情，有的放矢地培优补缺，也便于教师根据学情制订下一步的教学目标与教学方案。

3.学习态度与方法的评价相结合

以往教師评价学生的方式非常简单，那就是只要学生能解答数学题并答案正确就行，至于学生的思考过程、解题思路如何统统不予过问。也许有的学生是独立完成作业，而有的学生是抄袭别人答案，教师如果不加以甄别，就很容易打击学习积极的学生。另外，在那些独立完成作业的学生中，有些学生的解题方法可能很简便，有些则很烦琐。因此，教师在对学生评价时一定要注重考查学生的学习态度和学习方法，对学生在课堂上表现出的独到见解与思维火花，教师要及时口头评价，并在课堂表现量化表中进行书面评价，以作为学期结束时对学生进行综合评价的重要参考。

4.口头评价与书面评价相结合

虽然档案袋可以记录学生学习过程中的各种表现，但教师也不能忽略口头评价的点化、激励作用。小学生有很强的向师性，教师一句恰当的表扬可能是点燃学生学习兴趣、培养学生学习自信心的火种;教师一句不恰当的批评与挖苦，可能会极大伤害学生的自尊心，使得他们变得自卑怯懦、意志消沉，逐渐丧失学习自信心。因此，教师要不断锤炼、规范自己的教学语言，对学生的评价用语要讲究艺术，表扬时要恰如其分，批评时要委婉温和，既要起到语言激励的作用，又要注意呵护学生的自尊心。另外，教师还要把口头评价与书面评价相结合，学生在课堂上的突出表现，除了口头表扬外，还要在档案袋的量化表中具体描述;学生在课堂上出现的错误，除了课堂上及时纠正外，还要在档案袋的量化表上点明，以提醒学生不要再犯类似错误。

（三）建立时段“全息动态评价”机制

“时段评价”是指以某个时间段为周期进行评价，如一周、一单元、半学期、一学期等，这样便于对学生某一阶段的学习情况做系统的总结，及时补差补缺，然后根据学情适当调整下一步的教学计划，制订可行性较强的教学方案。这样一来，教师对全班学生的知识掌握情况便了然于胸，这对于教师选择教学方法、教学辅助手段等有极大的帮助;同时也有利于家长及时了解孩子的学习情况，使家校沟通更加顺畅、有效;对于学生来说，及时的时段评价有利于他们正确认识自己在这一阶段学习中的得失，及时补上学习短板，整理好心情，重新“出发”。因此，建立时段“全息动态评价”机制非常必要，它能让教学双边活动更高效，学生的学习兴趣和学习自信心更强。

（四）建立学段“全息动态评价”机制

“学段评价”是指对学生一学年的学习情况做一个立体、综合的评价，并放入档案袋，跟随学生升入高一年级，直至学生小学毕业。以往有的教师虽然也为学生建立了学习档案袋，但往往档案袋只保留一学年。这样，学生每个学段之间是割裂的，不连续，等到学生小学毕业时的总评难免有失偏颇。如果让学生的学习档案袋一直跟着学生走，那么六年下来学生的成长轨迹一目了然，学生毕业时的总评才能全面、立体。因此，建立学段“全息动态评价”机制是很有必要的。这就相当于为学生栽培了一棵“成长”树，当多年以后学生翻阅自己的学习档案袋时，成长过程中的点点滴滴就会像连续剧一样一幕幕涌现，那将是一幅无比温馨、美好的画面。

综上所述，“全息动态评价”系统的实施，使得对学生的数学学习评价更精确、更全面、更立体，真正体现了“以学生的发展为中心”“面向全体学生”“注重因材施教”等教育理念。翻开学生学习档案袋，学生的每一点成长、每一次思维火花的碰撞都历历在目，一本本学习档案就是一张张朝气蓬勃的脸庞，它记载着学生成长的足迹、奋斗的历史，是学生人生道路上永不褪色的徽章。