探讨如何提高高中学生的英语作文写作能力

熊玲

【摘    要】写作模块在英语这门学科中越来越被大家所重视，提高学生的英语作文写作能力，不仅能够提高学生的英语成绩，同时能够提高学生的英语核心素养。要想提高高中学生的英语写作能力，教师应该从语法结构的掌握、词汇量的积累、生活素材的积累等各个方面入手，在这一过程中教师要有意识地引导学生不拘泥于应试作文题目范围而进行自主创作。

【关键词】高中英语  英语作文  写作能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.070

英语作为一门语言学科，在高中阶段受重视程度越来越高，想要学好英语不仅仅要提升学生的阅读能力，同时对于学生的写作能力也有一定的要求。英语作文分数在全卷分数中占比相对来说比较高，同时英语除去作文以外的题都是客观题，不会像语文题目一样围绕标准答案讨论言之有理即可，英语考题的答案基本是固定的ABCD或者英文单词。当下，高考竞争十分激烈，一分的差距可能都会让学生与梦想的大学失之交臂。所以英语作文作为唯一一道主观题，它是在同等英语水平学生之间拉开考试分数的重要环节。

一、高中阶段英语作文教学存在的问题

（一）教学过于模式化，死板缺乏灵活性

相较于语文作文来说，英语作文写作量小且写作模式更固定，很多英语教师在写作教学中只是单纯让学生背诵固定的套话和写作模板，再根据不同作文题目要求套入不同的具体内容。高中阶段的英语试题难度会逐渐增大，它对学生的阅读理解能力和再创造能力要求会越来越高，这种格式化的教学模式只能停留于知识的表面，过于死板僵硬的教学方式缺乏灵活性和多变性，这会导致学生学不精、吃不透，学生的思维逻辑得不到锻炼，对知识点掌握不牢固。学生在遇到写作要求时只会单纯地嵌套模板，遇到比较生僻的作文题目时就会不知所措。

（二）学生缺乏写作兴趣

英语是一门需要大量记忆单词并在此基础上进行训练提升的学科。很多教师过于模式化的教学，导致课堂作文教学成为枯燥乏味的过程，课堂缺乏趣味性，使得学生的学习兴趣不高。同时，课堂氛围沉重，学生无法与教师进行良好的互动，长此以往学生对英语作文写作会产生反感心理，将写作当成是一项任务敷衍了事，而不是出于自身的兴趣爱好而进行写作。

（三）缺乏写作素材

很多学生觉得英语作文写作困难，在面对一个写作话题时，不知道如何在已有的框架中填充话题相关内容，这充分说明学生日常积累的素材量少。以端午节话题为例子，要求学生写一封介绍端午节传统习俗的信给来自美国的朋友，学生如果没有相关方面内容的素材积累，写作就不知从何下笔。例如端午节的单词不会写，不知道端午有哪些习俗，等等。因此，教师要鼓励学生多多积累生活中的素材，扩展学生的知识面。在课堂教学中，要结合切实的环境创设教学场景，给学生打好一定的文化基础，了解很多文化习俗对于作文素材积累和写作能力培养有很大帮助。同时，掌握一些俚语运用在作文中也是一个加分项。

（四）局限于中国式写作思维

在进行英语作文写作时，存在的最大问题就是句式语法错误。很多学生只是将英文单词机械地组合在一起，却忽略了正确的语句表达方式。由于语言发展的环境不同，中文和英文语法表达方式也不同，两种语言的主语、谓语、宾语、状语等要素组合顺序也不同。在写作过程中，教师要有意識地引导学生进行正确的语言组织，纠正学生在写作过程中使用中文式写作思维的习惯。

二、提高学生英语作文写作能力的探讨

（一）增加学生英语阅读量，增加素材积累量

很多学生在写作过程中，对于所写话题的描述往往过于空泛和粗糙，无法进行更深层次的细致描写，这一般是由于学生对所写话题的素材积累不足。教师在进行作文教学时应着重培养学生有意识地进行素材积累。在素材积累时，要培养学生分类收集整理的意识，这样积累记忆逻辑清晰且更有条理。

同时，教师应鼓励学生多阅读英语读物，多观看英文电影。在阅读和观影的过程中，学生不仅可以提高对英语学习的兴趣，同时能够在潜移默化中增加英语词汇量，这对于学生好词好句的积累起到了积极的作用。在阅读英语读物时，教师要引导学生有意识地对有长难句、从句、倒装句等代表性的文段进行优质翻译。

（二）提高学生的写作兴趣

布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，教师布置写作任务时不应该只局限于应试作文的范围，要培养学生对写作的兴趣。教师可以布置各种形式的写作要求，例如用英语写一篇散文或编一段故事等。教师可以和学生一起当堂创作趣味英文小故事，让学生在写作中有愉悦的体验感，学生就会自主地去进行写作，这样更能够激发学生的学习欲望和创作欲望。同时，教师应该多加鼓励和表扬学生，让学生产生成功感和荣誉感，增强学生对于写作的信心和兴趣。

（三）专项训练语法、词法、句法

和语文作文写作一样，英语作文也有固定的写作格式要求。语法和句法结构是作文的框架，词汇和素材则是使文章变得完整的重要内容，所以单词的积累是作文写作的基础部分，教师除了对课本内单词的分类讲解外，还要鼓励学生积累课外单词。英语中单词时态变换灵活、词意多变，最重要的就是教学生正确地运用单词，对于多音节单词，要合理运用记忆方法，采用联想法，将所有单词放入一个框架内，增强学生的记忆能力。同时，语法和句法是成文的关键，教师进行作文教学时应理清各个句式的语法结构，加强练习，提高学生举一反三的写作能力。

（四）鼓励学生多用英语交流对话

学生在写作中往往存在一个共性的问题，即无法用准确的英语表达出内心的所思所想。在课堂上教师应全程用英语授课，采用情景式教学方式，给学生营造一个良好的英语学习环境。例如，在讲到英式英语和美式英语中“第一层楼”这个单词的区别时，可以借助多媒体设备，让学生更清楚直观地感受两者的区别。同时课堂教学中教师应加大师生互动力度，鼓励学生多用英语交流对话，教师应多加留意学生口语语法中存在的不足并及时指正。鼓励学生在课堂使用英文交流，还可以锻炼学生的思维逻辑能力和创造能力，有利于写作水平的提高。

三、结束语

随着教育制度的改革，学生的主观创作能力越来越受重视，高中英语教师在作文教学模式上也应该有所创新和改进，加大作文教学在教学计划中的比重。培养学生的写作能力不仅是为了提高英语成绩，也是提高学生英语核心素养的关键。