立德树人 功莫大焉

摘 要：为了能有效提升薄弱高中德育教育的实效性，本文首先论述了薄弱高中德育教育存在的问题，并提出了薄弱高中德育教育的实施策略，旨在引导高中学生逐步形成良好的道德品质。

关键词：立德树人;德育;教学策略

中图分类号：G40-012.9                         文獻标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）06-0008-02

引  言

党的十九大报告明确提出了要全面贯彻党的教育方针路线，全面落实“立德树人”的根本任务。这为提升薄弱高中德育教育的实效性提供了重要的行动指南。然而，在以往薄弱高中的德育教学过程中，德育内容空洞、教学方法简单，无法真正提升薄弱高中德育的教学实效性[1]。因此，教师需要采取多元化的德育策略，引导学生树立良好的思想品质，有效提升薄弱高中德育教育的实效性。

一、薄弱高中德育教育存在的问题

（一）忽略了德育教育的重要性

高中阶段是学生学习过程中非常重要的时期，而部分学校为了能够提高学生的升学率，只重视学生的学习成绩，而忽略了德育教育。教师对德育教育的重视程度较低，缺少对学生进行正确的引导，这在一定程度上影响了学生道德素质的提升，不利于学生形成良好的思想品质。

（二）德育教育方式落后

在一些薄弱高中的德育教育过程中，教师所采取的德育方式较为陈旧，不利于激发学生的学习兴趣。而且，教师常常是在一些突发情况发生后，才对学生进行德育教育，这样会导致学生不易接受德育内容，从而不利于德育效率的提升。

（三）德育工作难度大，学生管教困难

高中阶段是学生从少年到青年的一个非常重要的时期。在这个阶段，学生常常会对自己盲目的自信，而又对成年人的世界存在一定的抗拒心理，这样往往让高中生成了一个矛盾的个体。因此，在高中德育教育过程中，由于学生的思想较为复杂，而教师所选取的德育内容又难以与学生的实际情况相符合，这样则难以保障薄弱高中的德育效果。

（四）缺乏德育教育环境

在当前薄弱高中的德育教育过程中，由于大部分学生的学习压力较大，长时间在学校中生活，与外界社会的接触较少，这在一定程度上缩小了学校德育内容的覆盖范围，严重影响了薄弱高中德育的教学效率，不利于学生树立良好的思想品德。

二、薄弱高中的德育教育策略

（一）构建宽松和谐的德育环境，营造良好的德育氛围

在薄弱高中的德育教学过程中，宽松和谐的德育环境发挥着非常重要的作用。通常情况下，营造健康、纯净的环境能够对学生的身心发展起到良好的潜移默化的作用。学校通过构建宽松和谐的德育环境，能够真正实现环境育人、全人育人、服务育人的目标。其中，在构建宽松和谐的德育环境的过程中，学校不但需要强调校园环境的构建，营造文明、优美、洁净的环境，而且需要注重学生在德育环境中的感受，使学生常常处于良好的情感体验中，以此达到锻炼学生意志，陶冶学生情操的目的，从而为强化薄弱高中德育教学的实效性创造良好的条件。

在强化薄弱高中德育教学实效性的过程中，学校可将建设健康的校园文化作为重要抓手，以良好的人文精神和催人向上的校园文化来感染学生，这样才能够让学生的道德情感、认知能力在浓厚的文化氛围中得到协调发展。因此，学校要坚持将校园文化作为重要的基础，充分发挥花草树木、名人塑像、橱窗、宣传栏和校报等的作用，这样学生才能够真正感受到校园文化的魅力，润物细无声地促进学生的智力和情感更好地发展。

（二）建立民主平等的师生关系，促进学生形成健全人格

良好的师生关系是高中学校开展德育活动中最基本、最重要的一种关系，能有效调动高中生学习的积极性，让高中生在不断学习的过程中逐步形成良好的道德品质，形成健全的人格。其中，在建立良好的师生关系时，教师需要尽量做好以下几个方面：首先，应该全面了解和尊重学生。了解学生是进行德育教育的重要基础，要将学生成长当成一个发展的过程来对待，全面了解学生的思想、心理和行为。同时，教师还需要充分尊重学生的人格和个性，以便让学生能够快乐地成长。其次，教师应该信任和关爱学生。在高中德育教育过程中，教师只有充分信任学生，才能够让学生真正相信教师，真正感受到教师的关心和爱护，在内心深处认可教师的教导，从而有效提升薄弱高中的德育教学效率。最后，教师要宽容和欣赏学生。每个人在成长过程中都有做错事情的时候，所以教师应尽量以宽容的心来对待学生，尽量以欣赏的眼光来看待学生，帮助学生在学习的过程中找到自信，以便能够真正实现立德树人的目标。

（三）采取多元化的德育模式，优化德育教育过程

部分教师在开展德育教学的过程中，会片面地将德育内容分割成块，缺乏联动机制。为了能够最大限度地提升薄弱高中德育的教学实效性，教师需要采取多元化的德育模式，创新德育过程中，逐步实现立德树人的目标。

一是强调管理育人。通常德育工作既是一个循序渐进的过程，又是一项系统性的工作。在薄弱高中德育教育的过程中，如果学校尚未构建起统一的德育模式，则难以真正提升高中德育教育的效率。因此，学校需要从宏观的角度对高中德育教育工作进行设计，强调高中德育教育微观上的变化，充分凸显其管理育人的作用，有效提升高中德育教育的效率。

二是采取分层育人方式。在薄弱高中德育教育的过程中，学校可提出具体、可操作的要求：首先，针对高一年级的学生，教师应将纠正学生的坏习惯、不规范学习行为作为德育的重点内容，促使高中生逐渐养成良好的学习习惯;其次，针对高二年级的学生，教师应重点把控班级的纪律建设，让学生能够逐步养成遵守纪律的意识;最后，针对高三年级的学生，教师则需要强化理想教育，帮助学生逐步树立起远大的理想，让学生健康成长。

三是采取情感育人的方法。要想在高中德育教育的过程中以情感育人，教师就需要在日常德育教学过程中对学生倾注满腔的情感，密切关注学生在思想、学习、情感和生活方面的变化，鼓励学生逐步树立起良好的自信心，帮助学生战胜挫折和困难，促使不同层次的学生都能够真正感受到教师的关爱，让学生的综合素养能够得到充分的发展。

四是采取活动育人的方法。强调高中德育教育一个非常重要的目的就是让学生快乐地成长，丰富学生的情感体验。针对薄弱高中学校而言，在德育教育的过程中，开展丰富多彩的校园活动并不仅仅是让学生的校园生活更加丰富，而且能够让学生在德育活动的开展过程中获得成功的体验。同时，学生在德育教育活动过程中所受到的教育、启迪和感悟是说教无法给予的。例如，薄弱高中可定期开展一些德育活动，如每年3月开展学雷锋活动、5月开展青年节活动、9月开展尊师活动等。

结  语

总之，在高中德育教育过程中，教师应充分尊重学生的年龄特征和成长规律，营造和谐轻松的德育氛围，创新德育教育方式，构建平等的师生关系，准确把握德育的本质，最大限度地提升薄弱高中德育教育的实效性，以此开启薄弱高中学校德育工作的新征程，促使高中生更好地成长。

[参考文献]

陈虹.实施特色课程，奠基“幸福人生”：广州市景中实验中学“国学·礼仪”德育校本课程特色教育汇报[J].华夏教师，2019（22）：56-57.

基金项目：本文为湖南省教育科学规划课题“新时代薄弱高中学校德育工作体系构建与实践研究”（课题号：XJk20CDY026）的阶段性成果。

作者简介：杨光旺（1970.1-），男，苗族，湖南怀化人，本科学历，高级教师，湖南省城步一中书记、校长，研究方向为教育教学管理。