借助动画视频资源 提高学生英语听力能力

摘 要：英语听力能力不仅是各阶段学生需要掌握的基本能力，还直接影响着学生对英语这一语言工具的实际应用能力。新课程改革背景下，中考对初中英语听力的考核不断增加，而初中英语教师也在不断探索新的教学方法。近年来，动画视频资源在英语听说教学中逐渐得到应用，且发挥了一定的作用。

关键词：动画视频资源;英语听力能力;运用措施

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）06-0018-03

引  言

在素质教育理念不断深入的背景下，英语听力的作用及学习的必要性引起了人们的关注。可以说，培养学生的英语听力能力，是培养学生英语核心素养的关键内容。然而，传统的初中英语教学方法，并不能有效激发学生的学习兴趣，教学效果不佳，因此，探索新的教学方法势在必行。近年来，动画视频资源在英语教学中不断得到应用，发挥了很好的教育作用。下面，本文对借助动画视频资源，提高学生英语听力能力的教学策略展开分析。

一、动画视频资源对提高学生英语听力能力的作用

动画视频资源本身具有的一些优势，能够在初中英语听力教学中发挥重要作用。具体来说，其作用主要体现在以下几个方面。

（一）激发学生学习兴趣

現阶段科学技术不断发展，在这一背景下，我们能够接触到的动画视频资源可以用海量来形容，而且不管拍摄的内容还是拍摄的方式，故事内涵都有可圈可点之处，动画资源质量也处于较高水平。初中生正从稚嫩逐渐走上心理成熟，一方面他们心理还不够成熟，另一方面他们渴望接触更广阔的世界，而动画片对他们有较强的吸引力。在英语听力教学过程中，教师如果能够选用一些优质的动画片作为听力材料，必然可以吸引学生注意力。如《寻梦环游记》这一部动画片，故事里边的男主角能让初中生产生代入感，学生看这些动画片，不仅能够锻炼英语听力能力，还可以对英美文化知识有更深入的理解[1]。

（二）动画片比较直观，能创设英语学习的良好情境

学生学习第二语言，不仅需要孜孜不倦的努力，还需要借助相应的情境。英语教师可以借助动画片，为学生打造一个纯英语的学习情境，让学生通过听、看的方式，提高自身英语听、说能力。学生在观看动画片时，不仅能够直观地听到对话的内容，同时还能看到语言交际中的一些文化特征，而这些视觉形象会加深学生对文字信息的理解与记忆，对培养学生的英语核心素养有重要的促进作用。

（三）纠正学生发音

对于英语听力教学而言，学生掌握的发音标准与否，将直接影响其听力水平。我国不同地区的教育水平参差不齐，部分学生可能发音并不准确，而动画片中的发音一般都十分标准，学生通过观看动画片，也可以及时发现自己的发音问题，并且在不断的探索中纠正自己的发音，这对提高学生的口语表达能力和应用英语的能力有着重要作用[2]。

二、借助动画视频资源，提高学生英语听力能力的策略

既然在初中英语听力教学中，动画视频资源可以发挥巨大作用，那么教师应该如何运用这些资源呢？笔者结合自身教学实践经验，认为可以从以下几方面入手。

（一）合理选取动画视频资源

动画资源的合理选取是对其有效运用的前提。现阶段，初中英语教材多数以日常交流为核心，并在此基础上进行拓展，而英语听力教材也不例外，且多数以情景对话的方式予以呈现。与英语教材配套的听力视频，多数是直接用教材中的内容，简单包装后直接搬到屏幕上，仅仅是通过动画的形式来演绎简单的情节，内容相对单一，难以激发学生的学习兴趣。教师在选取动画资源时，应重视动画资源的趣味性，选取情节有趣或曲折、剧情流畅、画面清晰、有教育价值的动画片，并且动画片中应有较多的对话，最好是可以切换中英文字幕的。如笔者在教学中曾选取《The Lion King》《Beauty and the beast》《Food story 》《Ice Age》等动画片，让学生通过观看、倾听，进行听力训练[3]。另外，教师在教学中，也可选取一些具有中国文化特色的动画片，如《Kung Fu Panda》《Women of China》等，初中生对这些动画片的背景比较熟悉，在观看时也更容易理解。

（二）挖掘动画视频资源和所学内容的关联性

在选择动画视频资源后，教师还应深入分析这些资源和当前所学英语知识有哪些关联之处，从而帮助学生将动画片和所学知识结合起来，进一步强化学生对相关知识的掌握。

例如，像《冰雪奇缘》这一动画片，一方面其人物形象生动，动画情节有趣，可激发学生的学习兴趣;另一方面，动画片中涉及很多的英语对话，是符合初中生目前的英语听力水平的，其中涉及的很多场景对话，其语法结构也是和教材中的知识点相关的。如动画片中的一些对话：“Do you want to build a snowman？”“Go play by yourself.”“So we have to play.”“Cause for the first time in forever， my dream into reality.”“You must learn to control it.”“Your power will only grow.”初中生很容易理解这些对话，因此听起来也不会太费力，能够真正达到锻炼自身听力，提升自身英语核心素养的目的[4]。

又如，在仁爱版英语七年级下册Unit 7 The Birthday Party一课的教学中，笔者选择了《小猪佩奇》中的一集My Birthday Party，并结合课本内容，寻找动画视频中和教材内容的关联。在视听环节，要想引导学生掌握听力技巧，完成听力任务，教师可以通过给学生布置听力选择题和填空题来实现。

例如，笔者为学生布置了如下作业。

（1） What time is it？

A. It's very late.

B. It's 7：00 o'clock

C. It's 5：00 o'clock in the morning

（2） What was Pegga's first birthday present on her birthday？

A. A doll's dress

B. A cake

C. Nothing

（3） What did Pegga say to Teddy when she received the gift？

You're welcome， Teddy.

教师通过结合动画视频资源和听力教材内容，为学生布置一些针对性的作业，既能锻炼学生的听力，又能帮助学生把握教材内容的重点，提高学生对词汇、语法知识的掌握能力。

（三）布置背景知识查询任务

在选定动画片后，教师可以提前告知学生，让学生提前查找动画片相关背景知识，查找的途径包括杂志、书籍、网络资源及报纸等。这样不仅能让学生做好准备，增强对动画片内容的了解，同时还可让学生了解西方文化知识，提高学生查找资料、整理资料的能力，对培养学生的英语核心素养有重要的帮助。

例如，在播放《埃及王子》之前，教师可以让学生提前在《圣经》中，找出《出埃及记》，并提前阅读，在播放动画片前，让学生来讲述这个故事。当学生了解了故事背景，在看动画片时，就可以集中注意力听台词、听对话，从而锻炼听力能力。

（四）提醒學生注意重点内容

我们在应用动画片开展英语听力练习时，会发现学生在观看的过程中，大部分精力并不是集中在英语知识学习或英语听力练习上，更多的是关注情节、人物服饰、音乐等。在这一过程中，教师应充分发挥引导者的作用。例如，在动画视频中，遇到曾经学过的词汇、语法及短语，教师可以将动画片暂停，及时为学生指出，这样学生的注意力自然会在相应知识点上停留，并且学生也可通过这种形式的学习，形成活学活用的意识。要做到这一点，英语教师就需要提前观看要播放的动画片，对其进行剖析，充分掌握其中涉及的知识，这样才能随时为学生提供指导。另外，教师也可以选取一些难度适中的动画片，播放时去掉字幕，或者只有英文字幕，而且应提醒学生，字幕是起到提醒作用的，不可以依赖字幕来了解剧情，这样就可以避免出现以读代听的现象。

（五）适当展开听力练习

单纯听有时并不能有效锻炼学生的听力，教师还需要通过填词的方式，让学生写出自己所听到的句子。例如，在动画片播放过程中，教师可以用英语提问，让学生用动画片中的句子来作答，或者可以通过填关键词练习法，提前将动画片中部分对话的关键词空出来，让学生在观看过程中，填上关键词。观看结束后，由学生将完整对话读出，其他学生来帮助检查，或将动画片重新打开，对照字幕进行核查。另外，教师还可以在播放动画片后，对其中部分重点对话重复播放，让学生来做听写练习，或者让学生用英语尝试复述对话内容。

例如，在《冰雪奇缘》这部动画片中，对于“She is ice cold”“I know where we have to go”“Some people are worth melting for”“You can not marry the man you just met”“I will be right here”等句子，教师就可以把一些关键词（如have to， just， right here）空出来，让学生边听边填空。

（六）有效应用对话练习

在观看动画片后，教师还可以组织学生进行对话练习。例如，选取动画片中发音比较清晰、无音响声干扰的部分重复播放，之后让学生跟着读，学习一些语句的语调及语音。教师主动讲解句子的重音、单词的重音，说明意群、连读等内容，之后让学生进行对话练习。

在播放《冰雪奇缘》后，教师可以选取两名学生，分别扮演剧中的姐姐和妹妹，然后在听说模仿的基础上，重现剧中人物的对话，如让一名学生有感情地说：“She's my sister， she would never hurt me.”“We can face this thing together.”“Fear will be your enemy.”或者可以截取一个2分钟左右的视频片段，让学生开展配音游戏，将学生的配音录下来，和视频结合起来播放，让学生获得成就感，并从中寻找自己发音和标准发音的差距。另外，教师也可以让学生以旁白、对话形式，对故事进行复述或续说，或者也可以通过小组讨论，给动画片补写一些续集，之后在全班同学面前表演。

结  语

听是语言交流的重要途径，是学生学习英语的必要环节，特别是在中考中将听力纳入必考范围后，初中英语听力能力的培养，已成为这一阶段英语教学的重点。动画视频资源能够为学生提供纯正的英语听力材料，激发学生的学习兴趣，让学生不仅能够听到英语，还能够看到英语背后的非语言交流文化特征，这对提高学生的英语素养有重要的帮助作用。因此，初中英语教师需要不断探索应用动画视频资源的方式，真正用好这些资源，使之在提升学生英语听力水平中切实发挥作用。

[参考文献]

王皓.论视频材料辅助大学英语听力教学的理论依据[J].大学英语教学与研究，2016（03）：65-68.

郁红梅.微视频教学资源在初中英语课堂中的应用[J].基础教育研究，2015（14）：64-65.

耿曼.微视频教学资源在初中英语听力教学中的实验研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.

宣淑华.基于英文原声视频的高中英语交互式教学研究[J].海外英语，2019（20）：207-208.

基金项目：本文系石狮市教育质量提升专项课题“初中英语课巧用‘视听英语动画’提升学生听力素养的实践研究”（立项编号：SGT184-29）的成果。

作者简介：张小梅（1968.2-），女，福建石狮人， 本科学历，一级教师。