融入传统文化，促进小学英语课堂教学

潘娟

【摘要】新课程改革实施以来，素质教育越来越被重视，对小学英语教学提出了更高的要求。小学阶段是学生的奠基时期，文化品格是素质教育的重要组成。所以，英语教师必须重视培养学生的文化品格，并在教学中将其作为一项重要任务去落实。

【关键词】英语课堂;实践活动;口语教学

学生是祖国的花朵，特别是小学阶段的学生，他们各种能力都处于萌芽状态，这一时期也是开展传统文化教育的重要时期，学生承载着传承传统文化的重任。无论学习哪一门学科，接受何种知识，都不能忘记了优秀传统文化。对于小学教育来说，渗透中国传统文化极为重要。只有这样，小学英语教育工作才能更为顺利，才能避免学生在学习、接受英语及外来文化的过程中出现中外文化混杂的情况。

一、人文性与工具性的统一，寓中国传统文化于英语课堂

很多学生对于外国文化十分推崇，而对中国传统文化并不很了解，更不用说用所学的英语知识讲解中国传统文化了。因此，教师要选取合适的、含有中国优秀传统文化的素材融入英语课堂中，适当增加中国传统文化在英语学习中所占的比重。这样做能够使英语教材更为丰富，激起学生学习的热情，促使英语教学获得更大的成功。

比如，在学习苏教版小学英语三年级上册Unit 8 Happy New Year！时，首先，教师联系中国的春节，给学生创设一个过年的情境，让学生在具体的情境中学习。然后，教师让学生在这个氛围中想象过年时彼此是如何问候的，思考春节有哪些习俗，用英语自由交流，并运用本节课的句型，如“Happy New Year”“Thank you”“What is this？”“It is a robot and it is for you”等。最后，教师进行拓展，让学生思考除了春节外，我国的传统节日、传统文化还有哪些。学生积极响应，有的学生说：“中秋节，用英文表达是：Mid autumn Festival，on the 15th day of the eighth lunar month. And eat moon cakes on this day.”有的学生说：“我会写毛笔字。”课堂氛围十分活跃。

英语作为外来文化，对于小学生来说很是陌生，难免会有所抗拒。而中国传统文化博大精深，把这些优秀文化与英语教学有机结合起来，可以增强英语课堂的新颖感，从而提高英语教学质量。

二、积极开展课外活动课程，实践中内化中国传统文化

很多教师觉得英语教学难，学生不配合自己的工作，很大一部分原因是教师没有清楚地认识学生的好动心理。通过长期的教育实践，我们很清楚地知道，相比于在教室里枯燥地学习，小学阶段的学生更喜爱玩游戏，热爱活动。所以，教师在英语教学中可以开展丰富多彩的课堂活动，通过活动实践激发学生运用学过的英语知识讲述中国传统文化的兴趣。这样既能够让学生对英语知识更为熟悉，克服学生在英语交流上的困难，又能够让学生中进一步了解中国传统文化。

比如，在学习四年级下册Unit 1 Our school subjects时，首先，教师给学生展示了一些关于校园生活的图片，并提问学生：“What kind of subjects do you like？ Why do you like it？”有的学生回答：“I like the English class.”有的学生说：“At 8：00 sharp I have Chinese class and I like it very much，because the Chinese teacher is very kindness.”在学生回答后，教师把课前准备好的关于中国传统文化的故事转换成教学资源，如《百家姓》、岳母刺字等等，让学生用英语以话剧的形式表演出来。在课堂最后的5到10分钟，教师让学生用英语来背诵古诗，或者介绍中国传统文化，让学生彼此交流。

我们常说，“实践是一切认识的来源”，让学生具体实践学过的英语知识，有利于巩固学生所学，加深学生的印象。在这样的方式下，学生得到了更多的锻炼机会，英语教学质量自然得到了提高。

三、将传统文化渗透到口语教学中，提高英语课堂质量

英语教学内容可以分为四部分，即听、说、读、写，其中，说和读可以归于英语口语教学中。可见，口语教学在英语课程中的地位。所以，教师可以把中国传统文化融入口语教学中。在学习理论知识和习题训练中，学生短时间内可能会集中精力，但是很难长时间保持。在这里，趣味性是关键。中国传统文化中有许多有趣的神话传说，符合这一时期学生的需求，能够丰富英语教学内容与形式，改变枯燥的英语学习环境。

比如，在学习五年级下册Unit 7 Chinese festival一单元时，首先，教师用英语给学生列举一个传统节日：“The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month.”然后讓学生思考中国的传统节日，并用英语正确地表达出来。有的学生回答：“I know Tomb Sweeping Day.”有的学生说：“Chinese people eat dumplings during the Spring Festival.并且饺子在这天象征着喜庆、团圆，象征着招财进宝。”学生回答后，教师问道：“Who can tell me when is the Spring Festival？”有的学生很激动，直接用中文说出了答案。有的学生说：“The spring festival is in January or February.”

在小学这个特殊时期，学生更喜欢充满趣味性的内容。相比于枯燥的英文学习，中国传统文化中有着大量的人物故事，正是这一时期学生所感兴趣的。所以，把口语教学与中国传统文化相结合，对于促进英语教学工作有着极大的意义。

四、集中精力研究英语教材，深化英语学科的具体内涵

无论哪一门学科的学习都离不开具体的教材，英语教学也不例外。教材为传播中国传统文化提供了有效途径。在英语教材中，有很多内容可以与中国传统文化结合起来。这样一来，既能让学生更好地了解中国优秀传统文化，又能增强英语教材的多样性，增强英语课堂的趣味性。所以在英语教学中，教师要认真研究英语教材，将中国传统文化与合适的教学内容相融合，从而设计出合适的教学方案，提升课堂效果。

比如，在学习五年级上册Unit 3 Our animal friends这单元时，首先，教师没有直接讲解课本，而是给学生讲解我国十二生肖中的动物。然后，教师把我国的象形文字引入到課堂中，让学生观察这些象形字像哪些动物，并说出自己喜欢的动物。有的学生说：“It looks like a bird and I love birds，I have two birds.”有的学生说：“I think it likes a dog，I have a big black dog in my home，and it has four legs and a short tail.”除了这些，有更多的学生用英语说出了自己喜欢的动物以及在养这些小动物的过程中发生的有趣故事。接着，教师根据学生的回答，联系新闻报道的一些虐待小动物特别是猎杀珍稀动物的事情，询问学生：“既然动物是我们的朋友，那么我们是不是应该保护它们呢？”学生纷纷回答：“是。”

优秀传统文化是人民群众智慧的结晶。把中国传统文化融入英语教学中，不论对于提高英语课堂效率还是丰富英语的内涵，都具有重要的意义。

五、营造英语课堂文化氛围，在文化差异中学习英语

英语环境对于英语学习的重要性不言而喻，但这并不意味着在英语学习中只能通过相应的英语环境来调动学生的积极性。营造传统文化氛围同样有利于学生的学习。在传统文化氛围中，学生可以感受到中国传统文化的独特魅力，并与西方文化相对比，在中西方文化的差异中找到学习英语的方法，从而更好地促进英语教学工作。值得注意的是，在具体的教学过程中，教师要认识到中国传统文化与英语教学是相辅相成的，不能偏废。

比如，在学习六年级上册Unit 8 Chinese New Year时，首先，教师让学生在课下搜集了中国与其他国家新年时不同的活动、不同习俗的资料，并让学生把这些资料做成PPT或者视频的形式，上课时与大家分享。如，有的学生了解到在朝鲜过新年时会在稻草中塞钞票，傍晚时分烧头发。有的学生下载了德国新年时孩子们组成的乐队在街上吹奏的视频。然后，教师在课堂上给学生播放《新年好》的中文歌曲以及英文歌曲。接着，教师提问学生的新年计划：“What are you going to do？”学生积极回答，有的答道：“I am going to Hong Kong.”有的学生说道：“On the Chinese New Year's day I am going to set off the firework.”……最后，教师让学生讨论我国其他节日的一些习俗。

固然，我们在生活中缺少英语学习的大环境，但是我国有着雄厚的文化底蕴。所以，英语教师在教学中要扬长避短，充分将我国传统文化融入英语课堂中，从而提升英语课堂学习效率。

总而言之，英语作为一种外来语言，开展教学本身就有一定的难度。想要更好地让学生接受英语，突破小学英语教学的困境，教师应该发挥好中国传统文化这一大助力，认真钻研教材，在合适的英语教学内容中融入传统文化。只有这样，才能进一步提高学生的综合素质，提高英语教学质量。

【参考文献】

卓丽秀.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：288.

纪斌.整合资源优化小学英语课堂教学的实践研究[J].现代教育，2020（07）：61-62.