基于智能云教学平台的《西方经济学》教学改革研究与实践

王春宝 王瑞胡 张永越 谢壹

摘要：依托智能云教学平台的搭建，在《西方经济学》教学改革中借助腾讯课堂、蓝墨云班课等平台，针对教学过程中存在的诸多问题，对人才培养方案、教学大纲进行修订，并聚焦教学内容、教学形式、教学方法、考核方式、沟通形式等方面的改革工作，全面提升学生的学习兴趣、学习效果，培养和提高学生分析和解决经济问题的综合能力。

关键词：智能云;直播平台;腾讯课程;云班课

0引言

《西方经济学》是国内高校经济管理类专业开设的理论性较强的学科基础课，课程设置的目标是使学生较为全面、系统地掌握经济学的基本概念、原理和方法，培养和提高学生联系实际运用所学理论和方法分析工作和生活中经济问题的能力。近年来，随着互联网技术的发展和社会的进步，智能化设备在教学环境中得到更多的运用，尤其受“新冠疫情”影响，以“腾讯课堂”、“钉钉直播”为代表的直播平台逐渐被大家所运用，并在MOOC和蓝墨云班课等平台支持下，实现了资料发放、作业布置、沟通交流等多功能为一体的新型教学方式。目前，国内在智能云的教学改革与实践的成果较多。赵瑞[1]、杨小琴[2]、罗桂方[3]、屠献芳[4]、贺养慧[5]、张现强[6]、董婷[7]等学者在各自的教学领域展开了相关的教学改革研究与实践，比如，董婷[7]等人基于疫情防控的目的，分析了“MOOC+智能云教学”在《线性代数》教学领域的运用，围绕班级分组、过程考核展开创新，构建交互式社交群线上教学。可见在本科生教学过程中，应该重视学生知识应用与创新实践的能力。但是，关于《西方经济学》相关教学改革的论文较少，本文以重庆文理学院旅游学院为研究对象，讨论基于智能云教学平台在《西方经济学》教学中的改革实践。

1《西方经济学》课程背景

1.1.课程特点

本课程主要针对学校会展经济与管理专业以及旅游管理服务教育专业的本科生开设，满足学校高水平应用型大学人才培养体系建设目标需要，突出学生分析和解决实际问题的能力，其主要特点有：促使学生较为全面、系统地掌握现代

西方微观经济学和宏观经济学的基本概念、原理和方法;帮助学生理解经济运行的一般规律和政府干预经济生活的必要性及其方法，培养和提高学生联系实际运用所学理论和方法分析当前国际经济和中国经济发展的重大问题的能力。

1.2学情介绍

《西方经济学》作为一门理论性较强的基础课程，主要有3个知识难点：定义抽象、公式较多、计算复杂。第一，该课程分为微观经济学和宏观经济学两部分，相关定义、基础知识点较多，理论性较强。第二，课程涉及到消费理论、生产理论、市场理论等，以及国民收入、经济增长等知识，内容复杂，涉及一系列计算公式，无论是记忆还是理解均存在一定的难度。第三，大量公式背后涉及到复杂的计算，且和《高等代数》关系紧密，需要学生一定的数学功底。此外，该课程设置在大一第二学期，共计48课时，主要采用教师线下集中授课的方式，学生大多数是文科生背景，数学基础相对薄弱。2020年以来，受疫情的影响，“教师赶进度、学生听不懂”的现象较为突出，师生之间直接缺乏高校的交流和课后辅导。

2基于智能云教学平台教学改革设计

本课程借助“腾讯课堂”以及“蓝墨云班课”等教学设备，构建《西方经济学》综合智能云教学平台，系统探索线上+线下混合式教学，期望在课前、课中和课后能够建立更多的知识传递路径，赋予学生更多独立学习和思考的时间和空间。

2.1教学改革的方法与路径

通过2020版人才培养方案和教学大纲的重新制定，系统优化《西方经济学》的教学内容，将64课时降低为48课时。针对《西方经济学》学习存在的3大难点，主要是围绕定义的解读、公式的分解、计算技巧入手。首先，将抽象的定义和原理转化为学生能够快速吸收的内容，并配以简单的事例加以说明;其次，经济学的公式看似复杂，但是都是围绕初等函数、指数等基础函数展开，有其规律性，需要事先加以归类和分解，将复杂的公式转化为简单的函数，学生一看就知道公式的结构;最后，该课程公式求解与大一《高等数学》關系紧密，特别是涉及到函数求导，因此需要在此范围加以重视，训练学生的解题能力。在此基础上，将以往部分线下教学内容转为线上学生自主学习，构建线上+线下混合式教学模式。对于课程的理论教学，尤其是涉及经济学的定义、原理等相关知识，均采用线上预习的方法，让学生在课余时间充分学习，提高学生学习的时间付出。在设置线上学习内容时，做到概念准确、层次分明、逻辑严谨，使学生能对相应的经济理论知识有基础的了解，培养学生自主学习能力。为了保证学生的线上学习效果，采用“留痕+控制”的双系统操作，对于事先布置的内容，采用“在线学习时长”来判断学生在线学习的关注度，全面保证学生会花足够的时间自主预习。

2.2重构科学的考核方式

本课程考核主要由平时考核、阶段性考核和期末考核三部分构成，学生总成绩包含平时作业、出勤成绩、阶段性考核成绩、期末考核成绩四个部分，所占总成绩比例分别为10%、10%、20%和60%。平时考核主要由学生的“线上+线下”出勤情况和平时作业构成，出勤成绩占总成绩10%，平时作业占总成绩10%，主要借助“蓝墨云班课”数据储存和数据分析，根据学生作业预习次数、预习时长、出勤打卡、提交作业、课堂互动等相关数据，对学生进行综合评价，而不是以前简单的课堂点名、课后提交作业等方式，全面建立了多元化科学评价机制，将学生富余的时间、精力管理好，建立“任务+结果”为导向的考核机制。阶段性考核是学生分组撰写相关课程报告，紧密结合现实中遇到的经济学实际问题，借助“蓝墨云班课”，采用随机分配的方式，由教师和学生共同对报告进行综合评价，所占比例分别为50%。重点突出评价机制的多元化，避免出现学生应付了事和教师不认真批改等现象。此外，关于小组成员在报告完成过程中的表现，建立“组员匿名打分”的形式来评价每个组员在此报告的贡献，杜绝出现“出工不出力”、“依赖他人”等现象。

2.3重视过程沟通和辅导

在此之前，教师线下授课方式主要是采用讲授法、启发式教学、案例教学法等，传统的教学方法在现今教学过程中会遇到很多瓶颈，师生之间的联系大多时候仅仅在课堂上，教师并不全面了解学生的学习情况，学生遇到问题也难以及时和老师取得有效联系，学生的学习效果往往低于预期。如何更好地提高学生的学习效果，调动学生学习的主动性和积极性，这就需要老师利用好“蓝墨云班课”、“腾讯课堂”等平台，及时有效与学生建立起课前引导和课后辅导的机制。为了达到这一目标，新的教学方式在习题和案例选择方面做到精炼、全面和系统，通过在线知识的学习、检测、反馈与学生建立有效的沟通机制，时刻掌握学生的学习效果，收集学生在学习过程中遇到的实际困难，并及时给予合理的意见。此外，针对“腾讯课堂”存在的便利，2020年上半年疫情期间主要采用直播的形式给学生授课，直播的视频被保存下来，提供给学生线下观看，提供更多的辅助路径。针对“蓝墨云班课”学生集中反映的学习难题，教师会不定期采用“腾讯课堂”进行直播解答，学生可以针对自身的问题在线提问，教师然后将直播视频导入“蓝墨云班课”，逐渐建立和丰富本课程的在线教学资源，并促使“蓝墨云班课”和“腾讯课堂”两大平台发生化学反应，建立紧密的联系，“蓝墨云班课”起到发布问题和收集问题的作用，“腾讯课堂”及时解决相关问题，然后视频资源再被“蓝墨云班课”储存和传递，形成一个智能云教学平台闭环。

3结语

重庆文理学院旅游学院的人才培养制定是主动对接成渝地区双城经济圈这一国家战略建设，有其精准的人才培养目标定位，《西方经济学》紧紧围绕这一主线，在教学改革在此过程中取得了显著的成绩：学生线上+线下学习习惯较好，每一位学生有完整的听课笔记，学生的学习积极性很高，基本上对《西方经济学》做到事先预习、事中投入、事后复习巩固;课堂上课气氛较好，整个上课气氛活跃，师生之间的互动较好，学生乐于回答老师提出的课程问题，并带有个人的思考，举一反三，超过75%的学生对于本课程表现出浓厚的兴趣;作业完成情况较好，每学期一共3次线下作业，每一位学生都做到了独立按时完成，完全质量较好，纵观整个学期情况，85分以上的作业很普遍，更有甚者，作业分数达到95分。此外，学生期末考试成绩的最高分、最低分和平均分较前几年均有3-8分的提升，每学期及格率超过95%，学生的学习兴趣浓厚，学习的主动性有了较高的提升。此外，学生十分乐意参与其中，愿意投入精力和时间参与改革工作。所以，课程教学改革需要有清晰的发展方向，要在克服已有教学条件的前提下，不断丰富智能云教学平台的建设，建立多元化教学手段，在学生兴趣、学习效果、教学内容和师生互动等方面，逐步注入智能化、大数据等现代化要素，全面提升该课程的教学质量。

参考文献：

[1]赵瑞.基于智能云教学平台的混合式教学设计实践——以《酒店前厅与客房管理》为例[J].西部旅游，2020（11）：37-39.

[2]杨小琴.浅谈智能云教学系统在计算机专业教学中的运用[J].中国新通信，2020，22（14）：209.

[3]羅桂方.智能云课堂教学设计——以白血病患者的护理为例[J].广东职业技术教育与研究，2020（03）：58-60.

[4]屠献芳.基于智能云教学的“商务英语听说”课程教学设计与实践探索——以蓝墨云班课APP为例[J].科教文汇（上旬刊），2020（06）：171-173+180.

[5]贺养慧.基于蓝墨智能云教学平台的项目式教学设计应用实践[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2020，33（03）：129-132.

[6]张现强，秦春艳，张艳粉.基于“大一智慧”平台的高等数学课程云教学实践[J].现代信息科技，2020，4（07）：196-198.

[7]董婷，赵雅囡，温道伟，唐志丰，杨浩，吴明晖.疫情防控期间基于“MOOC+智能云教学”的“线性代数”线上教学探索与实践[J].工业和信息化教育，2020（12）：15-19.

基金项目：重庆文理学院校级教学改革研究项目（编号：190111）重庆市高等教育教学改革研究项目（编号202075，编号213300）

作者简介：王春宝，博士，重庆文理学院旅游学院教师，研究方向：计量经济、区域经济

通讯作者：张永越，助教，重庆文理学院旅游学院教师，研究方向：高等教育