新时代背景下我国高校健美操教学创新发展路径研究

李金昆

(新疆医科大学体育部 新疆乌鲁木齐 830011)

健美操在增强学生身体素质、培养审美能力、提高艺术修养等方面都具有十分显著的作用，然而由于当前的教学模式过于传统，难以适应新时代背景下学生的身心发展需求，因而有必要对其进行适当的创新，保证健美操教学的发展能够与时俱进，以促进我国高校健美操教学的可持续发展。

1 我国健美操文化的发展历程溯源

如今，随着我国校园文化的不断发展，健美操运动在高校中的发展既面临着一定的机遇，又面临着一定的挑战。由于健美操是一种外来文化，在我国传播与发展的基础还比较薄弱，而且我国群众对健美操文化也缺乏足够的认同感，这导致我国高校健美操教学在发展过程中，在教学理念、教学内容及教学方法等方面普遍存在一味地模仿国外健美操教学的情况，使得我国健美操运动发展过程中缺乏自主文化品牌效应[1]。尽管经过几十年的不断探索与发展，健美操在我国本土化发展的过程中进行了一定的创新，但是由于创新力度不够大、创新周期不够长，导致我国高校健美操教学中普遍存在教学内容不够丰富，且没有进行及时更新的问题，学生在学习健美操的过程中，普遍喜欢追求健美操动作的高、新、难、美等，而对健美操运动的基础性动作缺乏足够的兴趣。因而有必要对新时代背景下我国高校健美操教学中存在的主要问题进行剖析，并探索出符合当代大学生身心发展需求的创新发展策略[2]。

2 新时代背景下我国高校健美操教学存在的主要问题

2.1 教学理念落后

近年来，尽管我国对高校健美操教学的改革创新给予了充分重视及大力支持，并且也正在全面推进高校健美操教学的创新发展，但是在这一过程中仍然还没有彻底摆脱传统教学理念的束缚[3]。多数高校健美操教师为了能够更好地实现教学改革目标，非常重视教学模式的改革与完善，并将其作为健美操教学中的重要内容。然而在实际教学过程中，很多健美操教师并没有根据时代的发展变化做到与时俱进，仍然以讲解示范教学为主，并没有及时更新自身的教学理念。

2.2 学生学习被动化

当前，在我国高校健美操教学中，教师仍然占据主导地位，仍然以课堂教学为健美操教学的主要渠道，通常采用教师单向地对学生进行讲解与示范、学生被动地对教师的示范动作进行模仿与记忆，然后在课堂上对之前所学的动作进行反复练习，再由教师对学生的动作进行指导，帮助学生纠正错误或者不规范动作的教学模式[4]。在这样的教学模式下，健美操教师并没有充分考虑到学生的兴趣爱好及发展需求，学生长期处于被动接受、模仿与记忆的学习状态，限制了学生主观能动性的发挥，非常不利于学生创新、团结合作等能力的培养，不仅容易导致学生对健美操运动丧失学习兴趣，也容易导致学生对健美操运动产生不正确的认知，不利于学生学习积极性的调动。

2.3 整体教学效率低

当前，我国高校健美操教学普遍采用大班授课的教学形式，教师通常以教材为中心来开展教学活动，只是按照教材上的内容进行机械式教学，影响了学生的学习兴趣[5，6]。而很少有健美操教师主动地对学生的学习兴趣、学习需求、健美操运动基础、健美操知识学习情况、学习能力等多方面的情况进行详细了解，而是对全班学生进行集中式的统一教学，从而导致整个教学活动缺乏足够的针对性及实效性。而且教师也基本上是完全照搬教材或者教案上的内容进行教学，缺乏足够的创新，没有根据实际情况适当地融入其他教学内容与形式，学生通常也只是机械地对教师所讲解示范的动作进行模仿与练习。很多学生即使已经经过了较长时间的健美操课程学习，但是只掌握简单的健美操技术动作，并不能对其中的各种动作进行灵活组合与运用，对动作缺乏自由编排及创新的能力，由此说明高校健美操教学效果不理想。长期采用传统固有的教学模式，在很大程度上影响了高校健美操教学效率的提升，难以充分发挥健美操运动的优势，限制了高校健美操教学的改革及创新发展。

3 新时代背景下高校健美操教学创新发展的路径探索

3.1 创新教学理念，加强创新能力培养

高校健美操教学的创新发展首先需要考虑的是教学理念的创新，需要改变传统的教育观念。在高校健美操教学中，如果教师仍然采用传统的教学理念，仍然以教材内容为核心开展教学活动，一味地按照教材或者教案开展教学，只注重学生健美操动作的规范性、统一性及协调性，教师对全班学生采用相同的教学体系，而学生也只需要掌握相同的教学内容，整个教学过程缺乏足够的创新性，势必会大大影响教学活动的针对性及实效性。因此，高校健美操教师有必要加大对教学理念的创新，将人才观、质量观、学生观及价值观等充分融入健美操教学过程中，加大对教学模式的创新力度，转变过去学生被动接受知识的学习模式，培养学生进行主动学习与探索的精神，注重学生创新意识的培养。作为健美操教师，要想实现健美操教学的创新发展，就有必要掌握开发与创造的能力，尽可能地充分挖掘每一个学生的个体价值。健美操运动的技术动作相对复杂多样，学生在学习技术动作的过程中，有着更多的自由发挥空间，能够充分体现出学生的学习能力、素质基础、创新能力等，因此，健美操教师还应摒弃以往以教材为核心的教学理念，要根据不同学生的具体情况进行因材施教。

3.2 创新教学目标，展开分层分类教学

教学目标对高校健美操理论教学及实践教学活动的有序开展有着非常重要的指导作用，是影响整个教学效果的重要因素，因而也需要进行相应的创新。在新时代背景下，高校健美操教学总目标应该以培养学生良好的身心素质、文化素质、道德素质为主，然后根据不同学生的具体情况对教学总目标进行细化，以制定出具有针对性的具体目标。高校健美操教学目标应该包括培养学生对健美操运动的学习兴趣；使学生充分掌握健美操运动基本知识与技能；使学生能够科学掌握健美操锻炼方法；培养大学生的健美操创编能力；促进学生创新意识的培养。另外，在开展健美操教学的过程中，教师应该先对健美操教学内容进行分类，然后根据不同学生的实际情况将学生进行分层，以实施分层分类教学，从而确保每一个学生都能够获得理想的学习效果，进而培养学生良好的健美操锻炼习惯。例如，健美操教师可以根据健美操的不同风格将其分为表演型健美操、锻炼型健美操等，而学生可以根据自身的兴趣爱好及学习需求自由选择适合自己的健美操教学内容。与此同时，健美操教师还应该对学生在健美操学习过程中的具体表现进行充分了解，如学生对健美操知识的掌握程度、对健美操技术动作的应用情况等，并以此为依据对学生进行分层，以保证每一个学生都能够跟上教师的教学进度，从而避免学生对健美操运动的学习丧失自信心与兴趣，进一步加强学生在健美操运动学习过程中的实践体验。

3.3 创新教育方法，丰富课程组织形式

如今，我国高校大学生的身心素质基本已经进入成熟的发育阶段，基本上已经形成了相对独立的思维模式及认知体系，能够根据自身的兴趣爱好及发展需求对教师所传授的教学内容有选择性地接受、记忆与理解，最终纳入自身的知识体系中。教学方法也是影响教学效果的一大重要因素，因此，在对高校健美操教学进行创新发展的过程中，有必要对教学方法进行改革与创新，健美操教师应该改变以往传统的填鸭式教学法，充分重视学生的主体性，通过适当的方式引导学生进行学习，积极构建平等和谐的新型师生关系，增进与学生之间的交流及互动，通过双向交流的方式激发学生的学习兴趣。具体而言，健美操教师可以通过逐步引入讨论式、启发式、小组讨论法等教学方法，与学生进行平等互动及交流，从而逐步实现学生创新意识及开拓精神的培养，充分调动学生参加健美操运动学习的积极性及自觉性，以进一步强化健美操教学效果。