农村小学生口语交际的有效途径浅析

马孝成

(甘肃省广河县水泉小学 甘肃 广河 731300)

口语交际是语文教学中的重要组成部分，更是生活实践中人与人之间互动所需。正如新课程标准指出，“口语交际是一种能力”。所以教学中要培养好学生的听、说、答能力，让他们具有文明和谐的交际素质。所以，提高农村小学生的口语交际能力是非常重要的。

在课堂教学当中，应该如何实施课堂交际活动，才能实现预期所要的效果呢？

1.创设课堂情境，激发学生说话兴趣

很多老师，由于思想习惯，往往从一堂课的开始到结束，随地吐痰，昏昏欲睡随着时间的推移，农村学生没有兴趣，自然也没有参与的热情。情境教学是激发学生学习兴趣的好方法教师为学生创造了一个良好的环境，很容易激发学生的学习兴趣，使口语交际能力得到半点提高。

布鲁纳曾说过：“学习的最佳刺激是对材料的兴趣。”因此，在设计活动时，教师必须考虑到农村小学生的生理和心理发展特点，加强师生之间的互动使学生在活动中学习，能极大地培养和激发学生自主学习的兴趣比如，一位老师在一次口语交际教学中“小恩小惠”，上课前找几个学生扮演生活中需要帮助的角色，并将其记录在课件中。通过观看这些学生的精彩表演，学生们迫不及待地发表他们的精彩想法这样一来，学生很容易进入角色，把握主题，有如此贴近生活的故事，就能让学生的兴趣大大增加，特别是当老师问你，想如何与有困难的人相处时，为了充分表达他们的爱，农村学生的交流热情得到了前所未有的提高而他们的思维方式也非常贴近自己的现实，从而达到帮助他人的目的这样，孩子们的交流顺利进行，达到了预期的效果。

2.创造一个游戏情境来激发学生们想说的趣味性

兴趣是最好的老师，因为学生们最喜爱玩游戏，所以游戏是农村小学生们生活的主题。在教学当中，老师们可以经常组织孩子们玩一些有趣的游戏，让他们在愉快的活动当中自然地交流，时常互动，锻炼他们的口语交际能力。在创设游戏情境时，一位老师先将全班分成四组，然后带他们到操场进行胯下传球比赛游戏规则是每组学生排成一排，双腿平均分开。前面的学生把球从胯部传给最后一个，最后一个迅速跑到前面继续动作，直到传完为止。第一组通过的是获胜组比赛开始前，每个小组的人都在谈论传球技巧张先生看在眼里，喜欢在心里。比赛开始时，每组学生都争先恐后地传球，生怕自己的小组落后。在经过了游戏比赛的竞争后，获胜和失败的学生们由此各自不同的心情，通过这一环节的交流，以及学生的亲身体验，让学生分充分认识到团结合作的重要性，团结力量大，能极大的增强班级的凝聚力。在这种口头交流中，每个学生都相互交流，取得了意想不到的效果。

3.创设活动情境，鼓励学生有说话的需要

例如，在上午的会议课上，可以安排学生关注自己的日常生活经历、影视故事或新闻报道。在晨会课上，学生可以通过“小记者”报道的形式进行新闻发布。其他学生可以对此信息发表评论现代学生有着广泛的信息来源。他们每天或每周都会得到很多信息，其中有些是未知的，有些是奇异的和富有想象力的，有些是众所周知的。定期举行这样的会议学生会打算提前寻找和准备演讲稿新闻发布会的内容和形式要广泛，有利于拓宽学生的思维，培养学生的听说能力。这种训练注重坚持和积累。随着时间的推移，农村学生的口头表达能力将大大提高。同时，它还培养学生的勇气，培养学生在多次体验幸福的过程中的兴趣和信心，使口语训练和良好习惯相辅相成。

4.创设写作情境，激发学生说话

作文语言表达与口语交际语言表达有许多相似之处，如果作文不是建立在口头交流的基础上，特别是农村学生往往不知道怎么写。学生思维活跃，想象力丰富。他们的思想没有框架，不敢说。因此，教师应抓住机会，精心设计演讲内容，让学生围绕主题进行练习演讲。例如，第一天下了一场大雪，到处都是白色的如此罕见的情况让学生产生浓厚的兴趣，于是老师以“雪”为话题让学生练习口语学生们思维活跃，说话活跃然后按照一定的顺序把单词写下来，不仅培养了学生的口头表达能力，而且减少了学生对单词的恐惧，使作文成功。

因此，只要掌握正确的方法，激发学生的兴趣，激发他们的灵感，他们就会有话要说，变“请我说”为“我想说”，变“苦说”为“乐说”，从而提高学生的口语能力，培养学生的人际交往素养，适应需要课程改革和社会发展，为未来走向社会奠定基础。