如何让小学美术教学更具“色彩感”

沈 颖

(江西省抚州市东乡区第六中学 江西 抚州 344000)

小学美术对于学生认识颜色、学会配色、作品上色三个方面提出了要求。由于美术是一门灵活的学科，学生们眼中的美也是不全然相同的，所以教师在进行教学任务时，要尊重学生眼中看到和发现的美，丰富教学方法。同时，教师要带学生进行实践从而培养学生的色彩感。

1.欣赏作品的色彩

在进行小学美术的教授任务前，教师要准备几幅色感较明亮的画作，通过作品的展示来让学生发现色彩，认识色彩并且欣赏色彩。小学生的年龄阶段在6到12岁，身心刚开始发育，性格活泼，对所有新事物都充满着好奇心，鲜亮的美术作品，会勾起学生的好奇心，这种好奇心逐渐会转化为对美术作品的喜爱，此时，学习热情也就被激发出来了。除此之外，美术是一门陶冶情操的学科，其展现的是一种静态之美，小学生活泼好动，因此更应该通过一门学科来培养其专注和专心，好的习惯就像是一颗小小的种子，在未来的某一天一定会长成参天大树。从作品的色彩中，学生也能积累素材，提高艺术素养，所以，教师提供的作品不能只局限于书本上的，也要搜集一些课本外的名作[1]。

比如说，在结束手工活动“橡皮泥制作小动物”后，教师可以将学生们的作品都陈列在讲台之上，每个学生的想象力都是很丰富的，看着讲台上充满灵气的鲤鱼，色彩鲜艳的孔雀以及健硕勤恳的老牛，都有其不同又有趣的故事。也可以让学生上台拿着自己的作品，说出作品中的故事，有的可能是海的女儿中可爱的小鱼，有的是牛郎和织女故事中的老黄牛。因为是学生自己动手制作，其才能更好地融入进去，通过认真反复地观察动物的色彩，其对于色彩的感觉和认知也更加强烈。

2.感受身边的色彩

游戏是小学生们最爱的环节，通过将游戏环节和美术的教学有机结合，会产生意想不到的惊喜，游戏教学是借助轻松愉悦的游戏，使学生们提高课堂参与的积极性。在传统的授课模式中，美术的教学就是由教师完成作品，而学生充当的反而是观众的角色，在没有参与度的情况下，自然也就没有积极性去好好上课了。而新型的游戏教学使得学生都有参与感，也有了学习美术的动力[2]。在学习中遇到困难时，学生可能会想着退缩，但是在游戏中，学生反而有一种不畏艰辛的精神，这也有助于学生们对美术持之以恒的学习。

比如，在学习“三原色”的相关知识点时，教师可采用分组的教学方法，先将学生分为几个小组，每个小组分发配色卡。当老师在黑板上画下一种颜色，小组的成员就要使用这些配色卡来调配出相应的颜色，在配色完成后，配色相同的便组成一队“朋友”，这个游戏的设计很是简单，但是通过简单的游戏环节却能使学生学会三原色的知识点，同时学会配色的相关知识。此外，小学生具有争强好胜的天性，教师可以根据这个特点设置一个问答环节，给答对的学生加分的方式激发其学习热情，当然，游戏环节是为学习而设计的内容，仍要以学为主，不能因为游戏的设置反而起了负面的效应。在设计相应的环节时，也要以学生所学为重点，切莫超过了学生学习的认知，打击了其自信心。

3.认识生活的色彩

艺术源于生活，对色彩的学习不能只停留在课本所学，而应该回归生活，亲近大自然对于美术的学习时很有帮助的，所以在确保安全的情况下可以组织学生去郊外或者乡下写生，在大自然的怀抱中更好的学习美术，让学生切实地感受到春夏秋冬的颜色。

比如，在春花烂漫之际，带着学生去山间，感受百花齐放的春天；在夏天知了鸣夏之时，带着学生去运动场上，感受热情如火的夏天；在硕果丰收之际，带着学生去农场，感受金光闪闪的秋天；在万物凋零之时，带着学生去操场上，感受白雪皑皑的冬天。此外，生活处处有色彩，从身着的衣物，到房屋设计，教师要多引导学生发现身边的颜色。比如，教师在开展“我爱我家”为主题的色彩演讲活动时，可以让学生们上台描述家里的颜色，有学生上台会这么说：“我爱我家，当我打开门发现我家有春天的颜色，我家的主色是青草的绿色，上面有我自己画的小花还有小动物。我妈妈喜欢穿蓝色的裙子，像是花丛中的精灵，我最喜欢的是我房间的颜色，像是在水族馆一样，我就是其中的美人鱼”。色彩的描绘是带有主观色彩的，要鼓励孩子说出颜色，发现并且认识身边的颜色。

在小学美术的教学中，对色彩的学习是至关重要的，无论是课本中色彩的学习还是生活中，都要营造以学生为先的良好氛围，使学生都够自觉地参与到课堂中来。教师要在课堂中激发学生学习美术的激情，通过多元化的教学方法，使学生欣赏作品的色彩，感受身边的色彩，认识生活的色彩，这样才能完成学生认识颜色、学会配色、作品上色的学习任务。