加强小学“墙文化”建设打造“五育并举”育人环境——以广州市满族小学为例

黄莹（广东广州市满族小学）

一、“墙文化”概述

我国基础教育的根本任务就是立德树人，在整个校园文化中，“墙文化”属于最为重要的组成部门，不仅聚焦了校园文化净化，而且能引导广大师生树立全面发展意识，使得教育活动得到全面发展，将“墙文化”的隐性育人功能有效地发挥出来。

校园文化的发展离不开“墙文化”的支持，“墙文化”往往是对校园文化的精神、物质、制度等进行显性展示的重要载体。尤其是党的十八大以来，“墙文化”不仅是校园文化的主要表现形式之一，还有隐性育人的功能，与学生的学习和生活紧密关联，潜移默化地给学生思想与行为带来影响，在学生思想意识引领中属于重要载体，是教学活动升华的重要载体，对于学校五育并举和学生全面发展有着十分重要的意义。

二、“墙文化”五育并举功能的分析

（一）浓缩精华，全面发展

校园文化所秉承的理念就是全面发展，校园文化建设以促进立德树人任务落实为重要表现。“墙文化”不仅有助于全面发展培养理念的彰显，而且将其精华浓缩，对于学生德智体美劳全面发展有着不可或缺的意义。校园文化不仅与学校管理人员的先进教育理念有关，与学校的过去和目前教育教学活动的沉淀有关。“墙文化”已成为校园文化的重要载体。“墙文化”属于校园文化的浓缩载体。当前已经进入“十四五”新时期，为切实推动立德树人任务的实施和全面素质教育的深入，“墙文化”势必在新时期展现新的作为，不仅要在办学理念上继续秉承培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人的培养目标，而且要通过“墙文化”的浸润达到全面成长的人才培养目的，从根本上促进“墙文化”五育并举功能的实现。

（二）树立意识，高效引领

为促进学生德智体美劳的全面发展，引导学生树立全面发展的意识为关键，引导学生正确理解和认识全面发展的内涵，既要在日常的德育中潜移默化地加强对社会主义核心价值观的学习，又要在智育中培养学生养成自主思考的习惯，形成创新思维。“墙文化”的隐性育人方面在潜移默化中给学生价值取向带来影响。在“墙文化”五育并举功能实现的基础上，为促进“墙文化”五育并举功能的发挥，借助“墙文化”帮助学生形成全面发展意识：一要注重学生视野的拓展，引导学生意识到全面发展对自身的必要性和重要性；二要借助“墙文化”给学生提供相关知识，让学生对全面发展内涵有一个更加深刻的认知；三要大力发挥学习榜样的力量，引导学生意识到全面发展具有可行性，在潜意识中形成一种“别人能行我也能行”的逆向思维；四要为学生提供发展的机会，尽可能地促进学生全面发展。在开展“四要”工作时，不仅要采取文字的形式来给学生展示有关内容，还要引导学生采取设计和装饰的方式，参与到“墙文化”建设，在潜移默化中感悟和理解五育并举、全面发展的内涵，在自身成长活动中践行全面发展理念。教师则始终注重自身价值引领的作用，深刻领悟立德树人的任务内涵，将其与“墙文化”的设计营造结合起来，使“墙文化”的价值引领与教师价值引领得以无缝对接。

（三）展示信息，激发潜能

“墙文化”能将学校开展的各种教育教学活动信息详细地展示出来。在活动开始之前，可以进行造势预热，而在后期则可以进行提炼升华。例如广州市满族小学，满族学生占学生总人数的10%，与其他各少数民族学生一起探究中华民族课程与满族特色课程，借助“墙文化”筑牢中华民族共同体意识，体现各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，对民族团结教育和民族文化教育课程具有深远的意义，在全校营造良好的民族教育氛围，为筑牢中华民族共同体意识奠定坚实的基础。民族教育特色课程实施之后，每年都要将活动的照片进行展示。学生可以通过“墙文化”更好地了解筑牢中华民族共同体意识的重要意义，从思想上将学生参与民族团结教育主动积极性激发出来。活动实施后，利用“墙文化”将活动精彩照片展示出来，在潜移默化中鼓舞学生。“墙文化”作为展示信息的重要载体，是教育活动信息展示的重要载体。需要在“墙文化”建设过程中，紧密地结合学校开展的各项教育教学活动，才能不断升华活动精神，让学生在“墙文化”五育并举功能下，实现学生的德智体美劳全面发展，在全面发展中落实立德树人的根本任务。

三、“墙文化”五育并举功能在广州市满族小学德育工作中的践行

（一）价值引领，丰富“墙文化”的内涵

广州市满族小学高度重视立德树人任务的完成，在德育工作中，始终注重社会主义核心价值观的渗透，并采取讲故事的方式，强化学生的品德教育，不仅将其作为社会主义价值体系的内核，而且也是广州市满族小学德育工作的重头戏。因此在进行社会主义核心价值观渗透时，不仅将学生每天经过的楼梯、走廊作为社会主义核心价值观的宣传墙，红绿相间的自然风景、颜色协调的建筑物、会“说话”的墙壁、会传递信息的走廊与活泼可爱的孩子，构成了一幅和谐的画面。校园成为培养学生健康成长的好地方。此外，广州市满族小学还切实发挥学生的优势，让学生将自身对社会主义核心价值观的理解，以手抄报、绘画等多种方式丰富校园文化长廊两边墙壁的内容，尤其是高年级学生的手抄报和绘画对中低年级学生的启发和影响较大，使得“墙文化”的五育并举功能在不同的模块、区域中都能找到相应的契合点和价值引领点，将“墙文化”的德育功能在广州市满族小学发挥得淋漓尽致。

（二）注重教学相长，完善“墙文化”的功能

“尊师、勤学、团结、爱国”是广州市满族小学校训，多年来致力于“活泼、健康、和谐、进取”良好校风的建设和“乐学、善学、勤学”学风的营造，使得教学相长的理念在广州市满族小学发挥得淋漓尽致。而这在很大程度上与“墙文化”五育并举功能有着较大的关联。作为越秀区书法课题研究学校，学校开设书法教育，结合中华传统节日学习汉字书法，春联、写福字、祝福语，这一过程中，师生之间高度重视教学相长，切实注重“墙文化”功能的完善，将认字过程作为智育，将审美过程作为美育，将自律作为德育，使得书法教学一举三育，良好的书法作品进入学校的文化长廊，师生利用课间对墙壁上的书法作品进行评价，并针对性地进行改进和优化，学生在感受书法魅力的同时，使“墙文化”五育并举功能得以发挥，促进民族文化的传承和发展。

（三）牢记初心使命，践行立德树人

广州市满族小学在德育工作中，始终牢记自身的初心和使命，既要彰显民族团结教育特色，又要精心打造民族教育品牌。始终秉承德育为先的理念，注重德育的开展，以立德树人为根本任务，在牢记初心使命的过程中，高度重视“墙文化”五育并举功能的发挥，不仅在学校开辟了校园文化长廊，而且开设了五育并举专栏，以S T E M课程为依托，以学校特色为切入口，专门加强对学生德智体美劳全面发展的引导。“墙文化”中不仅有教师的作品，还有学生的作品，更有师生共同完成的作品，学生在墙文化宣传作品完成的过程中，能更好地理解和认知五育的内涵，使得民族团结教育的办学特色得到了彰显，学生的素质在“墙文化”的熏陶下得到全面发展。

综上所述，立德树人视角下“墙文化”五育并举功能在小学德育工作中的践行，既要深刻对“墙文化”内涵的认知，又要紧密结合自身的办学特色和办学理念，在德育中高度重视“墙文化”五育并举功能的实现、发挥和落实，在不断开发“墙文化”五育并举功能的过程中，始终以立德树人为根本任务，着力培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义事业的接班人。