正面管教体系及其对家庭教育的意义

吴英

正面管教体系的理论基础源于奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒的个体心理学。阿德勒是与弗洛伊德同时代的精神分析学家，是个体心理学的创始人，与弗洛伊德及荣格一起被人称为深蕴心理学的三大奠基人。他的理论注重人类间的积极关系，关注人类生存意义的重大问题，与人本主义和存在主义有着深刻联系。

正面管教体系源于美国，它是以阿德勒的个体心理学理论为基础，结合了德雷克斯的个体心理学在家庭教育领域中的实践方法，由简·尼尔森、琳·洛特、谢瑞·厄尔文等教育专家组成的团队发展完善而成。正面管教体系将个体心理学的核心观点灵活运用到孩子的成长训练中，旨在为孩子的终身发展奠基。

一、个体心理学的基本观点

阿德勒认为个体的各个方面是围绕着一个共同的目的构成的，该目的存在于未来，必须通过与他人及社会和谐工作才能实现。

举例来说，有的孩子在该吃饭的时候玩，等过了吃饭时间，他重新要求吃饭，嚷嚷：“我要饿死了！”这时家长可能会直接拒绝孩子的要求，会说：“饿就饿着吧！谁让你不按时来吃饭。”也有可能会马上答应，还有可能会和孩子讲道理：“吃饭前咱们不是说好了吗，如果吃饭的时候不跟大伙儿一起吃，饭点过后就没有饭了。现在已经是吃过饭之后了，你说该怎么办？”孩子会根据家人的情绪、家人对待他的方式选择自己跟家人互动的模式。他可能会出现撒泼打滚、讨好求饶、倔强赌气、小心谨慎、乖乖服从等行为。孩子的行为是以生存为第一目的构成的，这个目的离不开家人，离不开周围特定的环境，还有他与家长之间的互动。在这种不断的互动中，孩子形成了自己的行为方式，被称为“私人逻辑”。孩子有他的私人逻辑，家长也有家长的私人逻辑。人们之间通过互相作用，根据各自的生活目的，选择行动，指向未来。

结合这个例子，个体心理学的基本观点如下。

一是人类的每个行为都是有目的的。这个目的可以是显性的，也可以是隐性的。隐性的目的未必能被个体察觉，但它确实存在。上面例子中，孩子不吃饭的目的，是要满足当前玩的快乐，家长的行为目的是要制止孩子这种不合规的行为。

二是人的行为目标是归属感和意义。正面管教体系认为当事人要保持情感的连结，就要保持个人有所归属。家长赋予孩子任务及职责，可以让孩子体会到自己的意义及重要性。上面例子中，孩子通过被家人执行规则能体会到“我们家人都如此”的归属感，也能体验到没有按集体规则行事时的失落感。家长的归属感与意义体现在其对规则和权威的维护上。

三是人的观念、行为、价值观等的形成基于以下循环：感知（与外界事物的互动中形成感受）—诠释（对感受进行解读）—信念（形成自己的想法）—决定（在想法之下产生行为）。这个链条反复循环，无处不在，相互影响。上面例子中，家长受到教育水平、成长环境、自身经历的影响，形成了自己的教育理念，并产生了相应的行为。

四是人会基于他们对世界的感知做出选择。上面例子中，家长如果因为孩子不听话而不满，会说出“谁让你……”这种带有情绪的话;如果认为遵守规则更为重要，会和孩子讲道理。

五是人与人之间是互相关联的，每个人都有追求平等和尊重的诉求。上面例子中，家长如果以消极的心态处理事情，孩子可能会有挫败感。家长如果平静地重申事先的约定，孩子会反思自己的行为。

六是每个人都是社会的一部分，都可以对社会做出贡献。

二、正面管教体系对个体心理学的应用及完善

（一）由理论变成方法

德雷克斯在《孩子：挑战》一书的开篇写道：“从‘独裁的阶级社会到‘人人平等的民主社会，现代社会正在经历深刻的变化。民主不仅是一种政治思想，也意味著生活方式、育儿方式的改变。如何在尊重孩子、给孩子平等自由的同时，让孩子尊重规则、承担责任、赢得合作，这是现代教育的基础课题，也是现代父母要面对的永恒挑战。”正面管教体系建立在现代家庭关系的基础上，将阿德勒的个体心理学和德雷克斯的核心观点灵活运用到孩子的成长中，帮助家长把尊重、平等、自由等观念转化为教育行为，旨在为孩子终身发展奠基。正面管教体系涵盖了沟通方式、冲突处理、建立相互尊重关系，强调有效和积极，它有四个有效管教的标准：一是家长是否做到了和善与坚定并行;二是家长是否让孩子体验到归属感与价值感;三是管教是否看起来长期有效;四是家长能否教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格。

（二）侧重对家长进行教育理念与方法上的指导

家长在孩子的成长过程中起着主导作用。家长想改善家庭教育，要观察、反思并改进自己的教育方式。前文提到的家长如果一直以强势的态度与孩子相处，会激化与孩子的矛盾。如果她认识到给予孩子爱与尊重的重要性，改变教育方式，亲子关系也会有所改善。

三、正面管教对于家庭教育的意义

娇纵型家庭是我国常见的传统家庭，“娇”“纵”模式交替出现的原因是家长不尊重孩子。“娇”是指家长因觉得孩子柔弱、无力而过度爱护孩子;“纵”是指家长有意地放任孩子。

在“娇”的影响下，孩子该做的不让做。家长会因为怕麻烦或者担心孩子做不好而包办孩子本来能干好的事情，这阻碍了孩子能力的发展。在“娇”的教养方式下长大的孩子是以自我为中心的。

在“纵”的影响下，家长该管的不去管。家长会因为不知道该如何解决与孩子的冲突而变相纵容孩子。在“纵”的教养方式下长大的孩子是无法无天的。

家长用“娇”“纵”的方式来溺爱孩子，不利于孩子成长。正面管教将尊重、平等、民主等理念引入家庭教育。学习与运用正面管教方法的过程是家长成长和提高的过程。家长在体验与反思中发现自我，在教育孩子的过程中体会与他人的相处之道。孩子在这个过程中能不断完善自我，茁壮成长。

（作者单位：沈阳市艺术幼儿师范学校）