谈谈绘本在幼儿园五大领域活动中的应用

李越

绘本是以图画为主、文字为辅的书籍，具有直观性和形象性。绘本符合儿童的身心发展需要和心理特点等，绘本教学能对幼儿的身心发展产生深远的影响。幼儿园五大领域是指教育内容中的健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。随着国内绘本教学研究的发展，绘本在幼儿园五大领域活动中的应用越来越受到关注。

目前，绘本在幼儿园五大领域活动中的应用有较大的发展空间。部分教师存在将绘本教学局限于语言领域的问题，导致绘本跨领域的教学优势没能得到体现，这不利于对幼儿综合素质的培养。

一、绘本在幼儿园五大领域活动中的应用价值

绘本既可以为幼儿园五大领域活动提供素材，助力幼儿多元智能的发展，帮助幼儿理解抽象的知识，又可以起到建构幼儿精神世界的效果，促进幼儿的社会性发展。绘本教学形式的运用有助于提高学前教育的质量与效率。

（一）内容方面

绘本能够为幼儿园五大领域活动提供丰富的教学内容。绘本的类型多种多样，绘本的内容不仅有趣、符合幼儿的认知特点，而且插图信息丰富，可以为教师组织幼儿园五大领域活动提供优质、丰富的教学元素。

（二）形式方面

教师可以利用绘本中寓意丰富且与幼儿实际生活相联系的故事情节来创设多元的教学形式，如教师可以将绘本故事融入幼儿喜欢的游戏活动中，在体验式活动中发展幼儿的语言表达能力，激发幼儿的创造能力。

（三）思想方面

绘本教学与五大领域活动的思想一致。幼儿园五大领域活动的核心思想是实施素质教育，绘本教学致力于提高幼儿阅读、艺术、想象等多方面的能力，教师合理利用绘本组织教学，既能培养幼儿的语言表达能力、发展幼儿的思维，又能帮助幼儿养成良好的行为习惯、提升幼儿的审美能力。

二、繪本在幼儿园五大领域活动中的应用途径

（一）在健康领域的应用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”

教师可以结合绘本知识，有意识地给幼儿渗透健康教育。例如，有些幼儿挑食、不爱运动，针对这一现象，教师可以利用绘本《国王生病了》开展一次活动，让幼儿从中明白多吃蔬菜、多运动的重要性。还有些小班幼儿不喜欢午睡，教师可以利用绘本《小兔子睡不着》向幼儿传授帮助睡觉的各种办法，如平静吸气、深呼吸、放松身体等;还可以利用绘本《我不要睡觉》向幼儿讲述睡觉的好处，鼓励幼儿去尝试午睡。针对中班和大班的幼儿，科普类的绘本《肚子里有个火车站》可以帮助教师指导幼儿认识消化系统，用诙谐幽默的方式告诉幼儿吃饭要细嚼慢咽，不要暴饮暴食，为幼儿养成健康饮食习惯提供教学支持。

在幼儿心理发展方面，绘本中的丰富情感能满足幼儿不同心理发展阶段的需求，如《抱抱》能较好地帮助小班幼儿缓解入园焦虑，《我有友情要出租》能满足中班幼儿社会性发展和交往沟通的需求，《我的新家》则可以为大班幼儿即将进入小学学习与生活提供心理层面的准备。教师应充分挖掘绘本内容中的情感元素，为解决幼儿心理发展问题、满足幼儿心理发展需求提供素材。

《3～6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）对幼儿动作发展提出了具体的要求，如手部动作灵活协调、身体具有一定的平衡能力等。教师可以结合适宜的绘本，为幼儿开展形式多样且符合幼儿年龄特点的身体活动，如指导幼儿阅读绘本《嗨，身体的各位》，使幼儿在感受其中独特画风以及幽默对话的同时，尝试一些简单的动作，认识到自己身体的一些本能反应后面有一套不停运转的、复杂的运动机制。

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，教师如果对他们采用单纯的说教方式，往往无法起到很好的作用。教师利用好一些与幼儿实际生活紧密结合的绘本，更能达到培养幼儿的生活习惯和生活能力的效果。如教师可以应用《我的五官体验》系列绘本，引导幼儿对人体进行细致入微的观察，让幼儿了解听觉、视觉、味觉、触觉与嗅觉各方面的知识，使幼儿对自己的五官形成全面性的认识，这样能起到提醒幼儿保护五官的效果，如做到不乱挖耳朵与鼻孔、养成科学用眼的习惯等。针对个别幼儿不愿意参与体育活动的问题，教师可以利用《我们爱运动》系列绘本，如《小个也能打篮球》，激发幼儿打篮球的兴趣，促进幼儿养成锻炼的好习惯。

（二）在语言领域的应用

《指南》指出，教师要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”。绘本是幼儿早期阅读教学活动的重要载体，已经在幼儿园中得到了广泛应用。绘本对于激发幼儿阅读兴趣、培养幼儿良好阅读习惯起着关键作用，同时也有助于提高幼儿的语言表达能力。教师将绘本应用于语言领域活动中时，要立足于幼儿交流沟通的需要与发展，并为幼儿其他领域的学习与发展夯实语言基础，拓展幼儿的学习经验。

绘本中大部分是色彩鲜明的图画，只有简单的几句话。幼儿认识的字比较少，绘本阅读比较符合幼儿的阅读水平，幼儿即使不认识绘本中的字，也可以发挥自己的想象力。幼儿在阅读完一个绘本后，可以回家将故事讲给家人听，以强化自身的语言表达能力。

（三）在社会领域的应用

幼儿园社会领域的主要内容集中于幼儿间的交往和幼儿的社会适应能力上，教师可以根据实际情况来选择合适的绘本。针对幼儿在集体生活中建立同伴关系的内心需要，教师可以利用相关绘本开展主题性的教学活动，例如，教师可以利用绘本《月亮是谁的》，组织幼儿演绎小巢鼠与同伴争执的过程，让幼儿明白与朋友分享的重要性，引导幼儿与周围同伴建立良好关系。幼儿在交往方面可能会存在一些问题，教师可以利用绘本《小羊和蝴蝶》，使幼儿在经历小羊理解蝴蝶的生活方式与习惯的过程中，跳出以自我为中心的现状，学会换位思考，包容与尊重其他小朋友的独特性。

（四）在科学领域的应用

《指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”教师将绘本教学应用于科学领域，可以利用绘本生动形象的画面，激发幼儿的好奇心与求知欲，发展幼儿的形象思维能力。例如，教师可以指导小班幼儿阅读绘本《好饿的毛毛虫》，这一绘本既能让幼儿对数和数量关系有初步的认知，又可以让幼儿了解毛毛虫生长过程方面的科学知识。在幼儿的数学启蒙方面，绘本也可以帮助幼儿学习抽象化的数学知识，在激发幼儿阅读兴趣的同时，培养幼儿的数学思维。

（五）在艺术领域的应用

教师可以利用绘本培养幼儿的艺术鉴赏能力。例如，教师可以组织幼儿根据绘本进行手工制作，在《花婆婆》的绘本教学中，教师先让幼儿通过阅读欣赏故事中的美丽景色，并结合故事情节展开丰富的想象，然后可以选择绘本中的一些内容进行手工操作教学，这样在激发幼儿学习兴趣的同时，还可以让幼儿创造自己心中的美好作品，达到在阅读体验中培养幼儿艺术修养的效果。

教师将绘本应用于幼儿园五大领域活动中时，既需要调整绘本教学理念，做到“绘”出童心，又需要在绘本教学实践中不断探索与完善，做到还童“本”真。

（作者单位：苏州工业园区新洲幼儿园）