通过情境教学法促进幼儿语言能力的发展

唐为萍

幼儿阶段是个体语言能力发展的关键时期，教师要根据幼儿年龄特点和身心发展规律展开教学活动，培养幼儿的语言能力。针对这个问题，教师可以采用情境教学法，激发幼儿学习语言的兴趣，促进幼儿语言能力的发展。

一、培养幼儿语言能力过程中存在的问题

近年来，我国教育快速发展，家长们逐渐更新自己的教育理念，越来越重视幼儿启蒙教育。虽然市场上出现了很多幼儿启蒙教育机构，但实际的教学过程中仍然存在授课方式单一、教学方法落后的问题。

在传统幼儿教育中，一些教师教学观念陈旧，认为语言教学就是带领幼儿学儿歌、讲故事、学拼音、识字，组织的教学活动缺乏趣味性，难以激发幼儿学习语言的兴趣。还有一些幼儿教师忽视幼儿的主体地位，幼儿只能被动接受语言教育，参与课堂教学的积极性不高，这不利于提升幼儿的想象力和创造力。

二、情境教学法在幼儿语言教学中的具体运用

情境教学法指教师运用语言描述、多媒体展示和动作演示等多种手段为幼儿创设语言学习的情境，让幼儿高效学习课堂教学内容的教学方法。本文结合教学实例，从四个方面探讨如何通过情境教学法促进幼儿语言能力的发展。

（一）播放动画片，促进交流

幼儿识字少，理解能力不足，教师可以使用动画片为幼儿创设情境，激发幼儿的好奇心，调动他们的学习兴趣，让他们直观感受教学内容，帮助他们理解教学内容。

比如，在讲述《小红帽》的故事时，教师为学生播放《小红帽》的动画视频，鼓励幼儿举手复述动画片的内容。在幼儿观看《小红帽》的动画片后，教师向幼儿提问：“大家觉得小红帽是一个什么样的孩子呢？”幼儿纷纷举手回答。有的幼儿说小红帽是一个孝顺奶奶的好孩子;有的幼儿说小红帽不太聪明，因为她被大灰狼骗了;还有的幼儿说小红帽很可爱，因为她有一个红帽子。在幼儿回答结束后，教师对幼儿的回答进行总结：“我们每个小朋友都很可爱，但是现实生活中总有像大灰狼一样的陌生人，我们是聪明的小朋友，不能轻易相信陌生人的话。”幼儿能从动画片中获得许多启示，在复述和交流中锻炼自己的语言表达能力。教师要为幼儿播放有意义的动画，促进幼儿语言能力的提升。

（二）抓住合适情境，引导幼儿开展讨论

幼儿年龄小，语言表达能力不足，有的幼儿甚至无法组织完整的语言表达自己的想法。教师可以为幼儿创设轻松愉悦的谈话情境，鼓励他们与同伴交流讨论，增强他们的语言表达能力，增进幼儿之间的情感。

以教授歌谣《交通规则》为例，教师发现很多幼儿在学习完这段儿歌歌谣后窃窃私语，讨论自己知道的交通规则。于是，教师马上抓住教育契机，让幼儿思考为什么要遵守交通规则，并让幼儿讲一讲自己还知道哪些交通规则。教师将小朋友分成四人一组，在幼儿讨论的过程中察看小朋友们的讨论情况，对于一些沉默不语的小朋友，教师鼓励他们参与讨论。围绕教师提出的问题，幼儿纷纷给出了自己的答案：“因为不遵守交通规则会被车撞到”“遵守交通规则是好孩子”“我们要走人行道”“我们要靠右边行走”等。为了提高幼儿的积极性，教师给每位回答的幼儿奖励了一朵小红花。

每位幼儿的个性特点不同。有的幼儿性格活潑，乐于与同伴表达自己的想法;有的幼儿性格沉静，不愿意说话，也不敢与他人进行交流。教师要多组织学生参与谈话讨论，打开幼儿的内心世界，提升他们的语言表达能力。

（三）创设情境，开展表演活动

幼儿好奇心强烈，喜欢模仿身边的人、事、物。教师可以带领幼儿开展表演活动，吸引他们的兴趣，让他们在表演中提高语言表达能力。在创设表演情境之前，教师要先根据学生的认知水平选择一个适合幼儿表演的故事，并通过讲解或播放动画的方式让幼儿了解故事内容。在幼儿表演之前，教师要帮助他们明确各自的任务，让幼儿提前在家中练习，为第二天的表演作好准备。以“青蛙智胜老虎”表演活动为例，故事中一共有3个主要角色，分别是老虎、青蛙、大象。教师将学生分成三人一组，让幼儿采取抽签或讨论的方式自由选择想要表演的角色，并让幼儿邀请家长扮演故事中的其他角色，辅助自己熟悉角色内容。表演当天，教师邀请家长欣赏小朋友们的表演并进行投票。投票结束后，教师对表演优秀的组给予表扬，并一一颁发了奖状。

通过创设表演情境，教师不仅深化了幼儿对故事情节的理解，还激发了他们的表演热情。这与传统的授课教学方式不同，它能吸引幼儿的兴趣，让幼儿积极地参与课堂学习，提高课堂教学的效率。在家长和教师的肯定中，幼儿变得更自信了。

（四）开展手工活动，发展幼儿的语言能力

教师可以通过训练幼儿的动作来发展他们的语言能力。教师为幼儿提供丰富的、可操作的材料，培养幼儿的实际操作能力，发展幼儿的语言表达能力。

在开展手工活动前，教师要确立手工活动的主题。比如，教师可以鼓励幼儿以废旧盒子为主要材料参与“变废为宝”的活动。如果幼儿没有参与“变废为宝”活动的经验，教师就要进行示范，利用废纸盒制作一个房子，一边制作一边向幼儿介绍自己的制作流程。纸房子制作好后，教师再解释制作纸房子思路。比如，教师可以告诉幼儿设计三个窗户是为了采光，设计三角形的屋顶是为了方便排雨水。紧接着，教师要询问幼儿想不想用纸盒制作自己喜爱的物品，并给每个幼儿分发牛奶盒、纸箱、卡纸，让幼儿制作他们喜欢的物品。同时，为了促进幼儿语言能力的发展，教师要提醒学生在展示的过程中向其他小朋友介绍制作物品的过程。

幼儿在教师的引导下动手操作，提升了自身的语言能力，发展了动作协调能力。幼儿教师要在幼儿的语言教学中紧跟时代的发展，为幼儿创设实物情境，提高幼儿的学习兴趣，有效开发幼儿的语言能力，构建有意义的幼儿语言教学课堂。

（作者单位：江苏省盐城市射阳县兴桥镇实验幼儿园）