融合教育理念下个别化教育的实践

朱梦洲

孤独症是一种发育障碍类疾病，病程可持续一生。孤独症儿童对语言敏感性不足，反应能力差，不愿与人亲近，很难理解他人的情感，即使产生与他人沟通的意愿，也不知道采取怎样的方式沟通。孤独症儿童虽然与正常儿童的区别很大，但他们依然有得到社会尊重与认可的权利。近几年，学前融合教育逐渐成为特殊儿童接受早期教育的重要形式，个别化教育计划的制定和实施，成为特殊儿童融入普通班级的重要手段。教师要通过科学的方式帮助他们学习如何和不同的人相处。

一、初步了解孤独症儿童

（一）孤独症的表现

部分孤独症儿童虽然学会了说话，但他们很难与其他人正常交流。有的孤独症儿童会不断重复对方说过的话，有的孤独症儿童经常在交流中答非所问，有的孤独症儿童直到30岁还在练习跟人打招呼。他们不知道如何用表情或者身体语言表达自己的情绪和感受，无法理解字面意思以外的含义，甚至无法直视对方的眼睛。然而，有的孤独症儿童拥有惊人的记忆力和数学能力，笔者所在班的航航就对数字特别敏感，已经学会了两位数的加减;还有的孤独症儿童在美术和音乐方面颇具天赋，不过他们并不能真正理解音乐或美术作品中的含义。

（二）有关孤独症的数据调查

据美国疾控中心2012年的数据显示，美国每88名儿童中就有1名孤独症谱系障碍患者。中国尚未开展过大型孤独症患者的流行病学调查，很多学者认为，中国约有60万至180万孤独症儿童，他们被称为“星星的孩子”。

二、平等对待孤独症儿童

面对孤独症儿童，教师要以平等的眼光、耐心的态度对待他们。笔者所在班级有一个孤独症儿童，他的名字叫航航。他有着明亮的眼睛，却拒绝与人对视;他有着正常的听力，却不理会别人的呼唤;他有着清脆的嗓音，却不愿意与人交谈。

航航对身边人有着强烈的好奇心，但是他不知道怎么加入同伴游戏，怎么读懂他人的表情，怎么根据他人的反应调整自己的行为。为了更深入地了解航航的情况，笔者收集了他的个人资料，了解他的家庭情况及成长经历。在航航父母、班上其他老师的帮助下，笔者对航航做了几项评估，评估了他的统合能力发展情况，并联合商讨、制订了针对航航的个别化教育计划，包括《航航的个别化教育计划书》（表1）《融合教育幼儿辅导记录》《幼儿课程表》《资源中心课程表》《个别化教育活动记录》。

航航有一个不爱讲话的好朋友，他们会一起在课间转圈圈。笔者利用图片、视频等帮助他们进行交流沟通，激发他们与人交流的欲望。他们遇到困难时会通过扔东西、撞击柜子来发泄情绪，笔者会在事后引导他们整理自己东西，教他们选择正确的发泄方式。

三、实施个别化教育计划

个别化教育计划是在幼儿一日生活流程中实施的，需要班级老师及家长的相互配合。

（一）一日活动中自然情景教学的实施

以“天气预报”活动为例，笔者要求航航根据图片说出3～5种天气的符号，如晴天、雨天、阴天、雷阵雨等，要求他勇敢地站在大家面前，告诉大家天气与人们生活的关系，如下雨时应该携带雨伞，降温时应该增添衣物。

在活动开始之前，航航在父母的陪伴下在家里看天气预报，一边看一边试着开口练习，并在家长的协助下收集图文并茂的天气图片。在“天气预报”活动中，教师先引导航航描述天气情况，然后鼓励航航大声地讲述视频的内容。对于其他幼儿的回答，教师也会询问航航意见，并对航航的回答给予肯定。

（二）一日活动中课程调整教学的实施

以科学区“纸巾变彩虹”活动为例。首先，教师引导航航熟悉图示，根据图示说出实验步骤，并准备“纸巾变彩虹”实验材料，如量杯、纸巾、色素等;紧接着，教师要求航航把纸巾的两端分别放置在量杯里，加水和色素，并注意不要加太多水，避免弄湿身上;最后，教师要求航航仔细观察并说出纸巾的变化，在活动结束后把材料放回原位。在整个活动过程中，航航能按照图片提示完成以上三个步骤，准确率达80%。

（三）一日活动中个别补救教学的实施

幼儿园的融合资源中心可以为特殊儿童提供个别补救教学活动，包括一对一辅导和一对多的小组辅导。融合資源中心设立的项目有包括蹦床、不倒翁、打陀螺、彩虹接龙、跳羊角球、踩踏车等感统训练区、沙盘游戏区;幼儿可以在这里练习剪直线曲线、构建镂空叠高积木等的学习辅导区;幼儿可以在这里讲述故事的幼儿阅读区;幼儿可以在这里开展角色游戏“小熊生病了”“时尚的理发店”等社会交往区。

虽然目前医学界没有治疗孤独症的有效手段，但通过及时正确的行为康复教育，许多孤独症儿童能掌握基本的参与社会生活的能力。作家杨菲朵曾说过的一句话：“如果你喜欢热闹，我祝福你，友谊和人群有它的意义和温度。如果你不太合群，我也会恭喜你，至少你没那么容易被控制和绑架。”每个教育工作者都要完善对孤独症的认识，不歧视、不恐惧、不放弃、不排斥孤独症患儿，把温暖和爱传递到他们的手上，亲手为他们点上一盏明灯。

（作者单位：张家港市滨湖幼儿园）