陶行知教育思想在幼儿园区域游戏中的应用

陈佳黎

陶行知教育思想分为“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”三个方面。在现阶段的幼儿教育工作中，教师为了提高教育质量，需要积极贯彻陶行知教育思想，为幼儿提供良好的教育环境。本文详细地研究和分析了在幼儿园区域游戏中应用陶行知教育思想的方法，希望为幼儿教育事业的发展提供理论参考。

一、陶行知思想在幼儿教育中的应用价值

（一）提高教育质量和效率

教育的方式直接影响教育的质量和效率。在当前幼儿教育中，部分教师的教育方式缺乏科学性，导致教育达不到预期的效果。针对这种教育现象，教师要积极贯彻陶行知教育思想，改变错误的、不合适的教育理念和教育方式。第一，生活即教育。教师要摒弃灌输式教育方式，将生活作为开展教育的基础条件，引导幼儿体验生活，这不仅可以提高教育效果，还能激发幼儿参与学习和体验生活的兴趣。第二，社会即学校。教师要打破教育空间的束缚，以社会实践作为教育的工具，倡导幼儿在社会中学习和成长，培养幼儿适应社会发展的能力。第三，教学做合一。教师不能以单纯的教为重心，而要推行教师一边教，学生一边学、一边做的教育模式，帮助幼儿更好地理解、掌握和应用所学知识。陶行知教育思想在幼儿教育中的应用，对提高教育质量和效率起着重要的促进作用。

（二）培养幼儿的能力及素养

幼儿教育阶段是培养幼儿行为习惯和素养能力的关键时期。陶行知教育思想要求教师把培养学生适应自身发展和社会发展的能力作为教育教学的重心。教师在幼儿教育中贯彻陶行知教育思想，对培养幼儿的综合能力素养起着重要的推动作用。第一，陶行知教育思想主张“教学做合一”，倡导幼儿教育以实践教育为主，锻炼幼儿的实践能力;第二，陶行知教育思想主张“社会即学校”，将幼儿教育和社会实践结合在一起，有助于培养幼儿的社会适应能力。教师在幼儿教育中推行陶行知教育思想，能促进幼儿素养和能力的培养。

二、当前幼儿园区域游戏中存在的问题

教师要在幼儿园区域游戏中有效应用陶行知教育思想，就要先探明当前幼儿园区域游戏中存在的问题和不足，这样才能有针对性地调整自己的教育方式。下文对幼儿园区域游戏中存在的问题进行了详细的分析。

（一）区域游戏活动中幼儿主体地位缺失

区域游戏活动是幼儿教育中的重要内容，能解放幼儿的天性，锻炼幼儿的综合能力。但在当前的区域游戏活动中，存在着幼儿主体地位缺失的问题，导致幼儿很难在游戏中获得成长。第一，部分教师在开展区域游戏活动时过多地干涉幼儿，给幼儿带来不良的游戏体验;第二，区域游戏活动的内容单一、枯燥，幼儿很难在游戏中获得乐趣，或是掌握技能和知识;第三，部分教师没有認识幼儿的个体差异性，坚持采用“一锅端”的游戏活动教学方式，导致幼儿只能被动地参与游戏。在当前的幼儿区域游戏活动中，教师往往充当“主宰者”的身份，掌控着整个教育活动，造成幼儿主体地位缺失的现象。

（二）区域游戏活动中教学做分离

在幼儿区域游戏活动中，为了完成教育教学任务，部分教师以知识的传授为中心，以教为主，忽视了幼儿学习的自主能动性和真实的学习需求。虽然这种方式能起到一定的教学效果，但是教学的质量和效率都不理想。在区域游戏活动中，教、学、做分离不利于幼儿教育效果的提高。

三、在幼儿园区域游戏中应用陶行知思想的方法

（一）重视幼儿教育，奏响生活教育的序曲

教师应在生活即教育理念下，改进和创新区域游戏活动的内容和形式，为幼儿创造良好的学习环境。第一，教师在选择区域游戏活动内容时，应该结合幼儿的实际生活，在游戏中融入幼儿经常接触的生活元素，这有助于提高幼儿的理解能力;第二，在区域游戏活动的开展方式上，教师要贯彻生活即教育的理念，提高区域游戏的教学质量。在开展区域游戏活动时，教师可以创设生活化的情境，提高区域游戏活动教育的质量。如幼儿经常与家长逛超市，教师可以据此创设相应的活动情境，开展区域游戏活动。在游戏过程中，教师要为幼儿准备一些道具，如“水果”“蔬菜”“玩具”“体育用品”等，向幼儿讲解游戏的内容，并为幼儿分配游戏中的角色，如“爸爸”“妈妈”“保安”“警察”等。教师还可以在游戏中渗透安全教育，将幼儿的实际生活融入幼儿园的区域游戏活动，这不仅可以提升幼儿的游戏体验，还能引导幼儿掌握相应的知识并提升其能力。

（二）主张教学做合一，唱响互补的旋律

教学做合一是陶行知教育思想的重要内容，教师要充分认识教学做合一理念的科学性。第一，教师必须明确“教学做”是一个整体，在教的同时教师要及时地掌握学生知识的掌握情况、应用知识的水平，据此提高教学质量和效率;第二，教师要改变开展区域游戏活动的形式，不能以教完知识为目的，而要以幼儿合理应用知识为目的。例如，在开展手指游戏教学活动时，教师可以先向幼儿展示游戏玩法，然后结合幼儿的实际情况，对幼儿进行针对性指导，以便幼儿更好地掌握手指游戏。接下来，教师要退出教学，采用引导的形式让幼儿自主完成手指游戏，如教师负责说唱，幼儿负责比画，这样教师可以及时了解幼儿的掌握情况，也能激发幼儿的学习积极性。

（三）因材施教，促进幼儿全面发展

每个幼儿的成长环境不同，自身能力不同，幼儿之间存在较大的个体差异性，教师要在幼儿教育中贯彻因材施教的思想，实现提升教育质量的目的。基于此，教师要全面了解每个幼儿的特点、优势、不足等，设计相应的区域游戏活动，确保区域活动的有效性，助力幼儿全面发展。

综上所述，陶行知教育思想在幼儿园区域游戏中的应用，不仅有助于提高幼儿的游戏体验，还能使幼儿更好理解、掌握所学知识，提高幼儿的学习能力和知识应用能力。陶行知教育思想具有科学性和先进性，教师要不断创新幼儿教育教学的形式和内容，为幼儿提供更加丰富的学习资源。

（作者单位：昆山市玉山镇朝阳幼儿园）