提升幼儿教学有效性的方法

刘静如

随着幼儿教育改革的不断推进，幼儿教师应该通过学习相关理论知识，对幼儿教学活动进行细致的分析和思考，思考如何科学、有效地组织幼儿教学活动。当前，幼儿教育面临着许多挑战，教师应注重幼儿的主体性，通过科学引导等方式，让幼儿学会自主学习。教师要创设更加全面、具体、清晰、具有更高操作性的幼儿教学活动，引导幼儿积极、高效参与各种学习活动。本文分析了提升幼儿教学有效性的方法，以期给同行提供一定的帮助和借鉴。

一、组织有意义的幼儿教学活动

有意义的幼儿教学活动可以让幼儿的学习生活更加充实，是促进幼儿健康发展的重要因素之一。教师在教学中应创设生动有趣的教学情境，有目的、有计划性地挖掘活动中潜在的教学元素，更好地触动幼儿内心，从而引导幼儿积极自主地学习，以此提升教学活动的有效性。

为了让幼儿教学活动更加有意义，教师在组织教学活动时可以尝试在教学中融入自然性、趣味性的生活元素，让幼儿发现学习与生活是密切联系的，也可以在教学中引入幼儿喜欢的动画人物，激发幼儿的兴趣，让幼儿井然有序地进行游戏活动。在幼儿教学活动中，教师需要注重幼儿的主体地位，让幼儿在活动过程中能获得新的经验，让每一个幼儿都能学有所获、学有所成。教师在教学活动中，应关注幼儿的活动情况，了解幼儿已有的知识经验以及幼儿的智力发展情况。教师需引导幼儿积极参与游戏活动，引导幼儿互相合作，共同完成学习任务，让他们体验到活动的快乐。教师还可以寻找更合适的活动形式，融入新的教学元素，推动幼儿个性发展，促进幼儿身心健康发展。

二、组织低成本、高效率的幼儿教学活动

教师在组织幼儿教学活动过程中，应注重活动的低成本和高效率。低成本是指教师在组织幼儿教学活动时容易获取、价格相对便宜的活动材料。高效率是指教师通过游戏活动，能更好地实现教学目标。在选择活动材料时，教师应从生活入手，选择简单、容易收集、幼儿随处可见的废旧材料。这些生活中随处可见的废旧物品容易获取、成本较低，在合理使用下能达到比较理想的教学效果。教师利用废旧材料组织游戏活动，可以让幼儿了解废旧物品循环利用的价值，让幼儿感受活动的乐趣，能更好地培养幼儿自主探究的能力。教师在幼儿活动时，应及时了解幼儿的活动反应，时刻关注幼儿活动的表现，及时了解幼儿的学习需求。教师要在恰当的时机给幼儿提供更多的帮助，让每个幼儿在活动中能边玩边学，身心得到极大的满足，体验参与的乐趣，并体会成功的快乐，从而让整个教学活动变得更加丰富、高效。

三、组织常态化的幼儿教学活动

幼儿课堂是常态化的课堂，教师应采用丰富的活动形式，让幼儿教育更加鲜活、平实、回归本真。在常态化教学活动中，教师可以与幼儿进行积极的交流和互动，让幼儿在教学活动中体会到快乐，提升教学活动的有效性。在幼儿教学活动中，教师要注重以幼儿为核心，从幼儿的角度出发设计教学活动环节，从而更好地引导幼儿全面发展。教师可以以竞赛等游戏活动形式吸引幼儿的注意力，让幼儿对学习活动产生浓厚的兴趣，以此激发幼儿学习的积极性，引导每一个幼儿都自愿参与活动。教师应关注每一个幼儿在活动中的表现，尤其是要重点关注表现能力稍弱或缺乏主动性的幼儿，有意识地对他们进行鼓励与引导，增强幼儿的自信心，让他们在活动中体会成功的快乐。在教学活动中，幼儿教师的语言应更加自然、平实并拥有更强的感染力。教师要构建一个和谐、自然、平等的活动氛围，不要刻意表演，也不要过分僵硬，要去掉幼儿活动中教学表演的成分，将教学的焦点放在幼儿身上，让课堂回归本真。

四、不断完善幼儿教学活动

教学并没有固定的方式和方法，任何教学活动都存在一定的不足，因此教师不要一味地追求设计尽善尽美、完美无缺的教学活动，要允许组织的教学活动中存在一定缺陷，这样的幼儿教学活动才是最真实的，才会有不断完善、不断进步的空间。许多教师组织的幼儿教学活动形式比较新颖，活动构思比较完善，可以突出重点活动内容，但是，部分活动缺乏操作性，活动内容过于花哨，幼儿看似在积极讨论、参与游戏实践或进行表演，有合作与实际操作的机会，学习了一些知识经验，但实际上只能被动地听从幼儿教师的指挥，根据幼儿教师的命令和要求进行相应的活动;部分活动缺乏逻辑性，活动内容过于生硬，活动环节过于复杂、缺乏主线，让幼儿难以实现活动目标。部分教师过于注重现代化的教学手段，忽略了活动的作用，盲目运用新型教学形式或照搬网络活动资源模式，让幼儿教学活动成了教师演示各类电子设施的课程，这不利于提高幼儿的语言组织能力、应变能力等。

有效的幼儿教学活动需要幼儿教师对其进行不断地完善。教師要从幼儿的年龄特征、身心发展水平等方面着眼，设置比较精准的教学目标，为幼儿构建自主学习的空间，给幼儿合作探讨的机会，从而调动幼儿的积极性，让幼儿得到更好的发展。

五、发挥活动评价反思的作用

在幼儿教学活动中，合理恰当的活动评价可以促进教师与幼儿关系的良好发展，为活动的不断完善和调整提供更加准确的信息依据。教师应该将幼儿作为活动评价的主体，在评价过程中，通过幼儿自主评价、幼儿互评等方式增加幼儿的活动参与度，引导幼儿认识自我、了解自我、改进自我。教师应该更多地了解幼儿的思想状态，以此为依据及时调整活动方法和活动内容。

在幼儿活动中，教师可以通过观察与分析，发现幼儿教学活动设计和组织过程中存在的不足之处，及时调整活动形式，提高活动的整体质量。教师在幼儿教学活动中，应客观地评估活动价值，积极进行反思，更好地设计、组织幼儿教学活动，把握教学活动的开展情况，更好地实现相关教育目标，提高幼儿教学活动的有效性，促进幼儿全面健康发展。幼儿教师在教学过程中，需要不断探索新的教学方法和完善自我的知识体系，在评价与反思中积累更丰富的教学经验，从而提升自己的专业素养。

总而言之，提升幼儿园教学活动的有效性至关重要。教师应从幼儿的身心发展特点出发，尊重幼儿的主体地位，组织有意义、低成本、高效率、常态化的幼儿教学活动，从而不断完善幼儿教学活动，发挥活动评价反思的作用，引导幼儿积极自主地参与游戏，促进幼儿健康成长。

（作者单位：山东省东营市利津县第三实验幼儿园）