谈谈易地扶贫搬迁工作中普惠幼儿园的建设

石富美

近年来，随着社会的不断发展与进步，国家精准扶贫政策也在有条不紊地推进当中。从农村搬迁到城镇的住户越来越多，给经济和社会生产等方面造成了很多问题，例如，各地学校接收和安置搬迁户子女的工作。

因此，各地政府需要积极做好对搬迁户的安置工作，保障搬迁户子女的教育质量，为搬迁户子女提供平等且优质的教育资源。本文主要从易地扶贫搬迁工作的开展背景、易地扶贫搬迁工作中建设普惠幼儿园的意义以及普惠幼儿园教育质量的提升策略三个方面展开分析。

一、易地扶贫搬迁工作的开展背景

“十三五”是脱贫攻坚、全面建成小康社会的决战决胜时期，为确保所有贫困人口如期摆脱贫困，与全国人民同步进入全面小康社会，党中央、国务院决定对生活在“一方水土养不起一方人”地区的建档立卡贫困人口实施易地扶贫搬迁工程。易地扶贫搬迁工作是由政府主导、群众自愿参与，主要是将建档立卡贫困人口搬迁到生存与发展条件较好的地方，以期从根本上改善贫困人口的生产、生活条件，是实现脱贫致富的一种方式。同时，各地政府对易地扶贫搬迁工作高度重视，将其作为脱贫攻坚的重中之重来谋划和部署，在加强组织领导的同时，加大投入力度和实施力度，确保“搬得出、稳得住、能致富”，从根本上解决搬迁农户的脱贫和生计问题。

二、易地扶贫搬迁过程中建设普惠幼儿园的意义

（一）有效完善安置区的教育资源

教育是立国之本，在易地扶贫搬迁的过程中，教育是能够从根本上提高搬迁户的认知以及促进其未来发展的主要因素。因此，在易地扶贫搬迁安置过程中，各地政府要做好配套的安置区教育建设工作，从幼儿教育和普惠幼儿园的建设入手，在不加重搬迁户经济负担的基础上，尽最大努力为搬迁户子女提供最优质、最完善的教育资源，多措并举，并在狠抓落实、协同联动的工作开展过程中，实现全省易地扶贫搬迁安置点配套教育设施的全覆盖。

（二）有效推动易地搬迁的进度

笔者通过对当地易地扶贫搬迁户的调查与走访发现，搬迁户在实际搬迁过程中会更注重孩子的上学问题以及相关的配套安置问题，所以在扶贫安置区提前设置普惠幼儿园或者寻求最佳的普惠幼儿园接收单位是搬迁工作中的一个重点，将这一工作做好，切实解决搬迁户的后顾之忧，将有助于搬迁户响应国家政策，遵从组织的安排，尽早腾清旧宅，有效推动易地搬迁工作的顺利进行。

（三）有效提升搬迁户子女的自信

搬迁户基本来自农村贫困地区，生活条件和经济水平相对落后，搬迁户子女也因家庭和地域环境的制约，对外界的认知不足，很容易产生不自信的心理。在易地扶贫搬迁过程中，各地政府要重视普惠幼儿园的建设等一系列工作，为搬迁户子女提供平等的、优质的受教育的机会，使他们可以在教师的带领下，获得丰富的知识、获得眼界的拓展，让他们可以在用知识“武装”自己的同时，不会再因为自己的家庭经济状况而感到自卑，也有利于他们在收获自尊和自信的同时，获得高质量的成长。

三、易地扶贫搬迁安置区普惠幼儿园教育质量的提升策略

（一）提升幼儿教师专业素质

在任何教育阶段，教师都是教育的实施者，是学生在成长路上的引导者与合作者，尤其是在幼儿教育时期，小朋友们年龄小，认知能力不足，更需要教师的悉心照顾和正确引导。因此，在普惠幼儿园的建设过程中，无论是政府还是幼儿园，都要注重对幼儿教师的选聘和培训，提升幼儿教师的专业素养，使其能够做好幼儿成长路上的“引路人”工作，做好幼儿启蒙教育工作。

幼儿园在选聘幼儿教师的过程中，要把握教师的专业关和学历关，同时要将教师对幼儿教育事业的热爱程度作为必备的考查内容。同时，幼儿园要做好对在岗幼儿教师的教育和培训工作，使其能够把握最新、最科学的幼儿教育思想与教育指导方法。

各地政府也要做好对安置区普惠幼儿园的支持工作，积极推进“编随事走”“人随编走”的统筹安排，在用好、用足现有教育资源的同时，提高对安置区普惠幼儿园教师的各种待遇，使教师们能够全身心地投入幼儿教育事业当中，在组建优质幼儿教师团队的同时，助力普惠幼儿园教育水平的有效提升。

（二）优化幼儿园生活教育环境

幼儿对环境变化的感知能力很强。在普惠幼儿园的建设过程中，相关人员要做好对幼儿园环境的设计和建设工作，使其适合幼儿的学习和生活，让幼儿能够更快速地适应幼儿园的集体生活。

教师可以充分利用幼儿园的公共空间，可以在走廊墙壁上绘制或悬挂各种主题图案，如中国风的十二生肖卡通形象、京剧脸谱等，在潜移默化中让幼儿积累传统文化方面的认知;可以将幼儿在美术活动中创作的作品张贴在墙上，以提升幼儿的自豪感等;教师还可以充分利用走廊的地面，在上面画上“数字宝宝的家”“帮小熊找蜜罐”等主题的数字游戏，帮助幼儿加深对数字的认知等。

（三）丰富幼儿园各项教育活动

在新课程改革的推进与引导之下，幼儿教师的职责不再只是做好对幼儿科学文化知识的启蒙工作，还有对幼儿园各种教育活动的丰富。因此，普惠幼儿园的教师也要有计划地组织各种丰富的教育活动，促进搬迁户子女全面发展。

例如，在母亲节来临之际，教师可以组织幼儿家长来园参加以“感恩”为主题的活动，有助于幼儿更了解自己的父母，学会感恩;在世界讀书日来临之际，幼儿园方面可以开展以“我读书、我快乐、我成长”为主题的阅读活动，让幼儿从中收获知识、感知阅读魅力的同时，拓宽自己的视野，收获受益一生的好习惯;在中秋节来临之际，教师可以组织幼儿开展“中秋佳节、家人团圆”的主题教育活动，让幼儿在了解中秋节的相关内容的同时，能够与同伴分享美味的月饼的同时，还能受到中国传统文化的熏陶。

（四）重视开展家园共育工作

没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。在普惠幼儿园教育工作的开展过程中，教师也要注意做好与幼儿家长之间的交流和沟通工作，使家长们能够深刻认识到家庭教育对于幼儿成长的重要价值，在优化家长教育理念的同时，促成良性的家园共育，携手助力幼儿的全面成长。

普惠幼儿园的教师在带班之初，要做的首要家园共育工作就是协调自己和幼儿家长的时间，对幼儿进行家访，实地了解班上每一名幼儿的家庭成员情况、家庭教育观念和家庭环境，了解幼儿在家庭环境中的生活状态和性格。同时，教师可以通过家访的方式增进与幼儿家长之间的熟悉度，使家长们能够感受到教师对自己的孩子、对幼儿教育工作的重视，从而能够更加理解和信任教师，进而更好地配合教师和幼儿园开展工作。

综上所述，在易地扶贫搬迁工作中，出现搬迁户子女的教育问题只是一时的，各地政府和教育工作者要对此加以重视，找到解决问题的对策，让搬迁户子女从小就能够在教师的正确引领下、在优质幼儿园环境的熏陶下，获得高质量的教育，获得自身人格、素养的全面发展，进一步实现幼儿园教育的可持续发展。

（本文系贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目“易地扶贫搬迁安置区普惠性幼儿园质量提升研究”研究成果之一。）

（作者单位：兴义民族师范学院）