课程游戏化下幼儿行为习惯的养成

邹丽

良好的行為习惯对幼儿人格的健康发展、幼儿心智的不断完善至关重要。幼儿是天生的游戏者，游戏是幼儿生活的重要组成部分。游戏化课程是幼儿认识世界的重要途径，教师可以利用各种游戏化课程，培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿的成长。

一、创设游戏情境，培养幼儿良好的行为习惯

（一）实施生活课程游戏化

教师要以“生活即教育”为指导，让幼儿在生活中学习，利用各种各样的游戏活动，培养幼儿良好的行为习惯。相关研究表明，如果让幼儿的学习内容与幼儿的生活经验相结合，幼儿自觉接受知识的可能性就比较高。教师要遵循幼儿的身心发展规律，结合幼儿年龄小、自控能力弱、不能长时间集中注意力等特点，合理地设计游戏活动。教师要选择与幼儿生活情境接近的主题内容，在按照《幼儿园教育指导纲要》等相关要求的前提下，将知识的学习寓于快乐的游戏。

比如，笔者在组织幼儿开展娃娃家、逛超市、上医院等游戏时，引导幼儿在游戏活动中学习和掌握礼貌用语，让幼儿体会懂礼貌的重要性。以游戏“娃娃家”为例，萱萱到朋友家做客，一进门，“妈妈”就热情地招呼萱萱：“你好，请进来坐。”待萱萱坐好以后，“爸爸”给萱萱端上饮料，邀请萱萱品尝。幼儿的角色意识鲜明，他们演绎得生动逼真。在游戏的总结评价环节，笔者对“爸爸”“妈妈”说：“你们做得很好，对客人很热情，不仅使用了文明礼貌用语，还主动拿饮料招呼客人，是懂礼貌、讲礼貌的好孩子。”教师不仅可以培养幼儿良好的礼仪行为，还可以引导幼儿体会角色为家庭付出的辛苦，让幼儿更加理解和尊重自己的父母。

（二）创设故事化的游戏情境

故事具有语言优美、情节简单生动、想象丰富、人物形象可爱等特点，深受幼儿的喜爱，具有一定的审美价值和娱乐价值。幼儿需要故事，故事是幼儿生活重要的组成部分。在对幼儿进行行为习惯教育时，教师可以巧妙设置故事化的游戏情境，让幼儿学习正确的行为习惯，通过自主创编合理的故事结尾等方式，引导幼儿发现和掌握良好行为习惯的相关标准，如互相帮助、礼貌谦让等行为规范的基本知识。例如，笔者在讲述《给你找个好房子》时，通过懒惰的故事主人公银田遭遇的各种事情，让幼儿明白了勤于收拾房间的重要性，有利于培养幼儿参与劳动的毅力、责任心和耐心等。

笔者还给幼儿播放短片《陌生人来敲门怎么办》，培养幼儿自我保护意识，利用短片中的故事让幼儿知道不能随便给陌生人开门的道理。笔者还组织幼儿谈话以及鼓励幼儿进行情境式表演等，进一步加深幼儿对于不能随意给陌生人开门的理解。教师还可以向幼儿传授一些日常的生活经验，提高幼儿的安全意识。教育就是培养好习惯，教师可以利用丰富多样的幼儿故事，改变幼儿不良的行为习惯，帮助幼儿树立自信心，培养幼儿的耐心、爱心，促进幼儿健康的成长。

（三）让幼儿成为游戏的主角

相关研究表明，情景式学习会给幼儿带来愉悦的情感体验，触发幼儿的灵感，激活幼儿的学习欲望，让幼儿主动进行思考和分析，并在分析中掌握知识。教师要不断创设丰富多彩的教学情境和千变万化的游戏形式，让幼儿更轻松、愉悦地进行学习活动。笔者调研发现，角色扮演游戏是幼儿最喜欢、最乐于参与的一种游戏形式。教师可以根据幼儿年龄的特点，设计颇具特色的区域角色游戏，让幼儿选择自己喜欢的人物角色，鼓励幼儿模仿角色的语音、语调、言行、举止，让幼儿在游戏中获得身心的愉悦，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

笔者发现，幼儿在扮演角色时，态度十分认真，角色意识很强，展现自我的情绪十分高涨。比如，在扮演“今天我是谁”主题活动中，幼儿能根据故事情境，走进不同的生活场所，扮演不同的社会角色。幼儿通过模仿进一步了解生活，认识社会中的各类角色。幼儿扮演的角色越多，积累的生活经验就越多，这些经验能更好地指导他们在现实生活中学习活动，如学会如何独立生活、如何与人合作、如何与人分享等。教师可以通过游戏向幼儿传授道理，提升幼儿的品德修养。比如，在户外射击游戏的场地上，扮演士兵的幼儿需要保护受伤的幼儿，直到医护人员前来救助受伤人员，这是在培养幼儿自制力和责任心的良好契机。

二、优化游戏策略，培养幼儿良好的行为习惯

游戏由游戏参与者和游戏规则两部分组成。幼儿参与游戏的过程是幼儿学习成长的过程，教师要善于发现游戏的教育价值，利用游戏激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿形成良好的行为习惯。

（一）利用好游戏评价

培养幼儿良好行为习惯的过程是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。教师要不断引导幼儿，合理利用激励与评价等机制，帮助幼儿发现自我、肯定自我、完善自我。教师要及时评价幼儿在游戏活动中的表现，及时纠正幼儿不正确的言行，引导幼儿意识到自己的错误并改正，实现幼儿的良性发展。对于幼儿优异的游戏表现，教师要及时给予表扬和称赞，帮助幼儿树立自信心，促进幼儿形成良好的行为习惯。

教师要根据幼儿追求上进等心理需求，及时评价幼儿的游戏表现，激发幼儿参与活动的积极性。比如，在开展建构游戏活动时，浩浩推倒了其他幼儿搭好的房子，琪琪主动帮其他幼儿重新搭好房子。这时，笔者表扬了琪琪，提议其他幼儿向琪琪学习，还耐心地跟浩浩沟通，让他意识到自己的错误行为，鼓励浩浩跟着琪琪等幼儿一起主动重新搭建房子。

（二）利用好游戏规则

幼儿年龄小，自我约束能力差，难以遵守集体活动中的行为规范，需要教师对其进行引导。在游戏活动中，教师应尽可能地运用丰富的游戏语言来引导幼儿遵守游戏的规则，以此推动游戏活动的顺利开展。例如，在户外游戏“小小交通员”中，教师要向幼儿详细讲解游戏的规则，让他们知道车辆要怎么走、不能造成交通拥堵、红灯停绿灯行等交通规则。幼儿在游戏活动中可以通过自己的亲身体验，培养规范意识，实现自我约束。还有“猫妈妈和小猫”的游戏，可以帮助幼儿养成轻轻走路、轻声入睡的行为习惯;在“一二三木头人”的游戏中，幼儿可以准确找到自己的位置，并做到坐好、站好、不随便动等要求。

（三）发挥榜样的力量

榜样的力量是无穷的，当幼儿尚不理解什么是对、什么是错的时候，他会观察并模仿别人的行为。教师要充分挖掘幼儿生活中的典型事例，利用榜样的力量去影响幼儿，激发他们的自我效能感。比如，教师可以通过播放公益短片引导幼儿学会帮助别人、学会爱护环境、学会遵守交通规则等，还可以让幼儿间相互促进、共同成长。教师可以利用手指儿歌，如《好孩子要诚实》《一分钱》设计相关游戏活动，让幼儿在表演中了解诚实的重要性，培养幼儿实事求是、拾金不昧等优秀品质。在游戏教学中，教师可以利用榜样的故事让幼儿学会保护自我、诚实合作等，提高幼儿明辨是非的能力，帮助幼儿形成良好的行为习惯，为幼儿的长远发展打下坚实的基础。

总而言之，幼儿良好行为习惯的形成需要教师持之以恒的努力。在课程游戏化的理念下，教师要不断创新教学方式，不断优化教学内容，基于幼儿的日常生活，合理设计游戏活动，发现游戏的教育价值，培养幼儿积极健康的行为习惯和意识，促进幼儿的健康成长。

（作者单位：苏州高新区镇湖幼儿园）