提升教师户外自主游戏支持能力的方法

王芳

游戲是幼儿的天性，参与户外游戏能提升幼儿的身心健康水平。陈鹤琴先生指出：“不要让孩子一天到晚在室内玩弄玩具。我们知道室内的空气，远不如野外的新鲜，常在室内活动，是不合健康原则的，并且室内一切的物品，都是静的、呆板的。野外的花、草、树、木、虫、鱼、鸟、兽多么活泼可爱。”幼儿园应尽可能为幼儿创设一个温馨、自然、充满挑战性与趣味性的户外游戏环境，为幼儿提供与大自然亲密互动和接触的机会，激发幼儿的想象力和创造力，提升幼儿探究大自然的兴趣，强健幼儿体魄，磨炼幼儿意志，促进幼儿全面发展。

一、为幼儿户外游戏提供多方面支持

（一）游戏环境的支持

教师要为幼儿户外游戏活动提供环境的支持。在幼儿开展游戏活动前，教师要为幼儿创设游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣。教师创设的幼儿园户外自主游戏环境应具备温馨、自然、充满童趣的特点，满足幼儿的游戏需要。

（二）游戏材料的支持

为激发幼儿游戏兴趣，教师可在游戏前根据户外各区域特点及幼儿需求投放各类游戏材料。例如，教师可以在角色区投放警察、快递员、超市员工的衣服，以及锅碗瓢盆、石头、树枝、扭扭棒、橡皮泥、纸张、各类娃娃等材料，激发幼儿的游戏热情。教师还可以在搭建区投放各种形状的木质积木、绘画纸笔以及建筑模型等材料，让幼儿在游戏中逐渐学会画图纸，并引导他们生成搭建类游戏主题。教师在游戏前为幼儿提供游戏材料能帮助幼儿快速进入游戏情境，为其后续开展游戏奠定基础。

（三）游戏经验的支持

在游戏过程中，教师要对幼儿进行观察，发现幼儿的游戏需求。教师发现幼儿无法凭借已有的经验解决问题时，要为幼儿提供经验支持。具体的方法有以下两种：第一，在游戏中适时提问，引发幼儿对问题的思考，引导幼儿迁移经验，从而解决问题;第二，在游戏后带领幼儿观看相关的图片、视频，丰富幼儿的经验。例如，在一次角色游戏过程中，幼儿不知如何摆放超市货架上的物品，与同伴商量后也没有找到解决办法，教师观察发现，幼儿缺乏在超市购物的经验，便在游戏后的分享环节组织幼儿讨论超市物品应该如何摆放，并组织幼儿实地参观附近的超市。

二、促进幼儿在游戏中深度学习

游戏可以促进幼儿的全面、协调、可持续发展，教师要寻找幼儿在游戏中的经验生长点和课程生发点，激发幼儿参与游戏的兴趣，促进幼儿在游戏中深度学习。例如，在一次幼儿园户外运动过程中，铭铭与同伴开展小火车的游戏，他们的游戏材料单一，只有一个梯子和一个轮胎，教师发现铭铭与同伴将轮胎放在平放的梯子上滚来滚去，玩得不亦乐乎。于是，教师邀请铭铭在分享环节讲述了自己的游戏过程，并询问他在这个游戏中除了已有的游戏材料外还能投放哪些材料，铭铭回答说想把火车轨道搭建得长一些，其他幼儿也帮忙出主意，有幼儿提出可以将火车车厢由轮胎换为滚筒，让小火车看起来更加壮观。第二天，铭铭的火车游戏丰富了不少，吸引了更多的同伴加入。通过教师的有效助推，小火车游戏的材料和内容不断丰富，幼儿不仅在游戏中获得了愉快的情绪体验，也在不断解决问题的过程中提升了各项能力。

三、如何提升教师的游戏支持能力

1.观察幼儿的游戏行为及游戏现场。教师只有深入幼儿游戏的现场，持续观察幼儿的游戏行为，才能及时发现幼儿在游戏中的需求，从而对幼儿进行有效指导。教师可利用观察工具，如手机、平板等电子设备或者记录纸，及时记录幼儿游戏过程，并在游戏后对幼儿游戏过程进行反思。同时，教师应掌握必要的观察方法，如定点观察法、定人观察法、扫描观察法等，选择适宜的观察方法，并为幼儿提供必要的支持，不断提高游戏支持能力。

2.组织教师共同研讨。幼儿园应组织教师一同观察游戏现场，并在观察后组织研讨活动，快速提升教师的游戏观察与支持能力。在观察过程中，教师可以录制5～10分钟的小视频并对视频进行分析;在研讨活动中，教师要针对幼儿的游戏水平、教师的支持方式提出自己的意见。教师相互之间学习、思维碰撞有利于不断提升自身的游戏支持能力。

3.定期开展游戏教研活动。幼儿园应该针对教师支持能力的提升定期开展全园性及分区性的教研活动。全园性的教研活动可由幼儿园教研员组织，选取教师在对幼儿进行游戏支持的过程中普遍存在的问题，如怎样丰富幼儿的游戏经验等，通过这种方式引发教师的思考与讨论，更新教师的教育观念;分区性的教研活动可由各区的组长组织，围绕教师应当怎样选择游戏支持方法等问题进行研讨，以“全园助推，分区解决”的教研方式逐步提升教师的观察、分析能力。

4.邀请游戏专家开展游戏专题培训活动。开展专题培训活动有利于更新教师的教育观念，包括教育观、游戏观、课程观等。幼儿园可定期邀请游戏专家走进幼儿园，让其在观察幼儿园户外自主游戏现场后，对教师在游戏指导方面存在的问题进行诊断，并提出可行的指导意见和建议。幼儿园还可以邀请专家开展游戏理论培训专题讲座，开展问题研讨式的教研活动，促使教师在原有经验基础上不断更新教育观念和游戏指导理论，以便他们更好地进行教育实践。

5.分享游戏活动案例。很多教师在游戏指导过程中存在说得多、写得少、实践多、积累少、经验多、提炼少等问题。幼儿园应定期组织全员性的游戏案例分享活动，鼓励教师记录幼儿的游戏过程并制作成游戏案例，让教师客观分析、解读幼儿的游戏行为，反思自己的游戏指导方式，不断提升自己支持游戏的能力。

6.鼓励教师不断更新理论知识。幼儿园应定期向教师推荐户外自主游戏方面的专业书籍，如《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》《儿童游戏通论》《幼儿园户外创造性游戏与学习》《幼儿园探究性环境创设——让孩子成为热情主动的学习者》《幼儿园户外环境创设与活动指导》等，调动教师的学习积极性，鼓励教师将所学知识与游戏指导实践相结合，主动思考，及时反思，逐步更新游戏理论知识，以便更好地指导幼儿游戏活动。

教师游戏支持能力的提升会促进幼儿的发展，促进幼儿在游戏中进行深度学习。同时，我们需要清醒地认识到，幼儿园教师游戏支持能力的提升难以在短期内完成，这需要幼儿园以及教师的不断努力。

（作者单位：广饶县广饶街道中心幼儿园）