幼儿园区域游戏的实施

周小丽

在当前课程游戏化的背景下，班级区域游戏活动是教师为巩固当前主题下的知识内容而创设的活动。教师和孩子们一起制订真正符合班级孩子情况的区域游戏计划，有助于孩子在自由自主的区域游戏活动中真正学到知识。教师应根据孩子的兴趣点和需要设置活动内容，让孩子自由选择相应的区域进行探索实践活动。区域游戏对培养孩子的独立性和自律性起着重要的作用。本文主要谈谈幼儿园区域游戏的现状，并为如何开展区域游戏提供了一些建议。

一、区域游戏存在的问题

（一）形式大于游戏

区域游戏活动是幼儿在幼儿园中不可缺少的基本活动。然而，很多教師对游戏持有轻视的态度，将玩游戏视为“不务正业”，认为集体教学活动比游戏更为重要，没有真正把游戏融入幼儿园一日活动之中。甚至有的教师认为区域游戏的准备工作繁琐，平时基本不让幼儿玩游戏，只在应付上级检查和参观的时候才让幼儿进行所谓的“游戏”。部分教师的游戏观和形式主义作风让幼儿不能在幼儿园的区域游戏活动中获得正常地游戏体验，不利于课程游戏化背景下区域游戏活动的开展。

（二）游戏形式教学化

部分教师忽视幼儿的兴趣点，往往选择与教学活动内容类似的点作为区域游戏的内容，这不仅不能激发幼儿参与区域游戏的兴趣，也不能在活动中体现自由自主的游戏精神。

（三）忽视游戏过程

在幼儿的游戏过程中，教师应当是幼儿的支持者、引导者、观察者。有些教师在幼儿进行区域游戏的时候急于求成，只关注幼儿的游戏结果和能否完成预期任务，没有关注孩子在活动中的参与度、语言的发展、动作的协调性等，这样大大降低了幼儿参与游戏的积极性。

（四）游戏活动过于自由

教师适当对幼儿游戏进行指导有利于体现游戏的价值。部分教师把区域游戏活动等同于自由活动，常常是“玩具一散，幼儿一放”便不闻不问，让幼儿随意玩。没有教师的参与和指导，游戏就成了一种无目的、无计划的活动，玩具到处撒，孩子到处跑，活动区里有笑声、有哭声，游戏毫无秩序可言。孩子在这种漫无目的的游戏状态和混乱的游戏环境中得不到全方面发展。

二、区域游戏的实施方法

（一）转变教师的游戏观

区域游戏是对班级集体教学活动的补充，是幼儿在集体教学知识经验的积累下，在各个相关区域游戏中补充学习知识技能、进行个别化学习的活动方式。在区域游戏活动中，教师要关注个别幼儿的发展，注重幼儿在活动中的全方位发展。教师要在活动前观察幼儿的特点，从幼儿的角度确定他们在每个区域游戏活动的兴趣点，从而确定区域游戏活动中的内容，并进行材料的投放。适应的游戏材料有助于孩子在游戏活动中的深度学习，有助于提高孩子对游戏的兴趣，能够最大限度地实现区域游戏活动的目标。教师游戏观的转变能为整个区域游戏计划的制订寻找正确的方向。教师要坚持以幼儿为本，为幼儿提供更高质量的区域游戏。

（二）创设独立自主的游戏空间

教师要给孩子创设独立自主的游戏空间，让孩子参与区域游戏活动的每个环节。教师需要了解幼儿的实际情况，做好准备，提供更多的材料，让区域游戏活动更丰富。教师要给孩子提供更多的游戏空间和更多的表达机会，提高孩子的游戏兴趣。会玩的孩子更聪明，会说的孩子更会动脑，会动手的孩子更喜欢探索实践。在整个游戏活动中，教师要培养孩子的独立性，鼓励孩子多做、多说、多动脑。

（三）创设良好的游戏环境

在每个主题活动的背景下，教师选择好区域游戏活动的内容后，要和孩子们一起创设良好的区域游戏环境。游戏环境包括区域位置的分布及游戏材料的投放等。例如，在小班主题活动“亲亲热热一家人”中，教师可以和孩子们提前计划娃娃家角色扮演区的分布问题，一起决定在娃娃家里摆放多少桌子、椅子、沙发、布艺玩具等。教师要允许孩子有不同的想法，这样孩子才能真正地参与游戏，布置和自己现实家中一样的环境。教师也要提前准备一些卡通地垫，这样可以让孩子坐在地上和玩具娃娃玩游戏，让他们在轻松自在的游戏环境中达到最佳的游戏状态。在中大班的区域游戏活动中，教师可以让孩子们完全参与每个区域游戏环境的创设与布置，比如桌椅的摆放，椅子靠墙还是靠边，环境可容纳的人数，游戏材料的选择等，给孩子完全的自主权，确保成为游戏的主人。

（四）注重游戏过程的观察与指导

教师作为区域游戏的观察者、指导者，在进行区域游戏活动前要设计游戏观察预案，比如，这次游戏需要观察哪几个区，重点观察区域游戏中的哪几个幼儿，运用哪些观察方法、站在哪个角度观察比较合适等。预案有助于教师在区域游戏活动中详细观察个别幼儿，为今后的区域游戏活动做好铺垫。持续的观察记录也能更好地让教师判断自己的观察方法是否合适、指导干预是否有效。教师还要给幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们认真、独立完成任务，保证幼儿每天有足够自主游戏的时间。

（五）注重游戏的分享与总结

教师要设置游戏结束后的分享与总结环节，给孩子充分的语言表达机会，让他们讲述自己在区域游戏过程中的点点滴滴，如对于材料的正确使用、游戏工具的准确操作、游戏过程中困难的解决过程、游戏过程中的任务分配、人员分工等。对于区域游戏环境的分享情况，教师可以观察幼儿是否能在别人的分享中得到启示。

三、感悟与反思

教师要重视区域游戏活动，通过游戏来检验当前主题下的学习效果是否达标。教师要根据幼儿的实际情况与幼儿园的实际条件，做好科学规划，选择合理的内容，要根据教学内容做好充分的教学材料准备，以保证游戏的顺利进行。在游戏中，教师要注重培养幼儿的独立性和自律性，促进幼儿健康成长。教师要学会从容应对游戏过程中的问题，对游戏中的小漏洞及时查漏补缺。教师要关注幼儿，关注游戏过程，还孩子们一个快乐的童年。

（作者单位：苏州高新区镇湖幼儿园）